讀寫結合提高高中學生的英語寫作水平.pdf

1、寫作是一個極其復雜的智力過程。這個過程包括一系列思考技巧和語言能力的循環(huán)應用。寫作能有效地促進目的語知識的內(nèi)化,有助于學習者檢驗目的語的句法結構和詞語的使用,促進目的語運用的自動化,從而有效地促進目的語的習得。在我國,寫作一直是英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。盡管我國學者和廣大外語教師費盡苦心,但收效甚微。學生的寫作能力始終未能達到預期的效果。本文是以Krashen的輸入理論和Swain的輸出理論為其理論基礎,研究、總結了近幾十年來國內(nèi)外關于英

2、語寫作教學的最新研究成果,并結合我國中學英語寫作的現(xiàn)狀,大膽提出了讀寫一體化的寫作教學法,即,在閱讀教學中重點加強詞匯、詞組的輸入,設法使學生輕松、愉快地閱讀,在寫作教學中應以范文模仿為主,學生互改與教師評閱相結合,采用激勵措施,激發(fā)寫作興趣,最終促進學生英語寫作水平的提高。為了驗證此方法的效果,筆者在自己所工作的學?！琢种袑W的兩個平行班開展了為期半年的實驗,其中一個班確定為對照班,采用傳統(tǒng)的寫作教學方法組織教學;另一個班確定為實驗

3、班,采用讀寫一體化的寫作教學方法組織教學。實驗結果表明,實驗班由于采用新的寫作教學法,英語寫作成績比對照班提高得更為明顯,而且女生的成績比男生的提高得快。接著,筆者對實驗結果,從單詞拼寫、詞語搭配、句子結構、句子類型、連接詞的使用等方面進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析?？傮w說來,新方法對學生詞語搭配、語法運用、句型使用等方面的提高更為明顯。實驗班學生在語言使用的準確性,用詞的多樣性,連貫性等方面都遠遠好于對照班。最后,筆者對實驗結果展開了討論,得到

4、的啟示表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,閱讀量的大小直接影響寫作水平的高低。所以,教師應幫助學生掌握閱讀方法,了解一些閱讀的基本因素和特點,以提高閱讀速度;同時,鼓勵學生養(yǎng)成閱讀習慣,充分利用有限時間,盡可能增加閱讀量。第二,詞匯是寫好一篇文章的基石。因此,在選擇閱讀材料時,應注重與課堂教學的詞匯結合起來,選擇與之相關的詞匯,并在詞匯概念意義之上增加單詞的其它意義,如情感意義、聯(lián)想意義、搭配意義等,并在原有詞匯的基礎上,擴展到同義詞和反義詞。在

5、閱讀過程中應幫助學生理解、學習新的單詞和詞組。在培養(yǎng)學生選詞多樣、用詞地道方面,教師應鼓勵學生多選一些與課本內(nèi)容相似的文章,引導學生閱讀時,除獲取信息外,還應從語義場的角度將表示同一概念的詞、表達法和習語從文章中篩選出來,并進行歸納。最后,英語老師應就類似的話題布置一些作文題目要求學生去完成。第三,語法規(guī)律是英語寫作必各的另一個基本要素。在寫作教學中,教師應總結學生作文中的語法錯誤及原因,分類講解、強化訓練,最終減少語法錯誤,提高學生寫

6、作水平。第四,要寫出生動的、地道的、句型結構變化多樣的句子,不僅依賴于平時的大量閱讀,而且依賴于在閱讀中熟記和機械模仿。因此,教師不僅要引導學生開展大量的閱讀,而且要鼓勵他們在閱讀中熟記和機械模仿。第五,連貫性是寫好一篇文章的重要因素。教師應鼓勵學生適量使用同一語義范圍內(nèi)的不同連結詞,以增強文章的連貫性。第六,興趣是促進學生學習外語寫作的重要驅動力。因此,閱讀材料的選取必須考慮學生的興趣和愛好。評閱學生習作時,教師應盡量尋找其閃光點,并