吉林省普通高校體育課學生學習成績評價指標體系的研究.pdf

1、課程與教學評價改革是整個課程與教學改革的重要組成部分，在改革中起著導向與監(jiān)控的作用。學習成績評價是教學評價的重要組成部分，是指依據(jù)一定的標準采取一定的手段，對學生通過教學所發(fā)生的行為，予以確定的過程。學習評價的對象是指學生的學習過程以及結(jié)果。體育學習成績評價是依據(jù)體育課程標準中有關(guān)評價的內(nèi)容、評價的標準、評價的形式和學習領(lǐng)域目標的要求，結(jié)合學生身心特點、認知水平和實際能力等情況，采用學生自評、組內(nèi)互評和教師評價等綜合評價方法進行。教學實

2、踐證明：普通高校體育課學生學習評價在整個高校體育教學系統(tǒng)中具有相當重要的地位，若對學生及時、客觀地的評價，將有助于高校體育教學改革，提高教學質(zhì)量。相反，不恰當?shù)脑u價將給高校體育教學的發(fā)展帶來不利的影響。 2002年教育部頒發(fā)了《全國普通高校體育課程與教學指導綱要》，新綱要中對我國普通高校學生體育課學習評價進行了新的要求，評價功能要求淡化甄別與選拔，注重學生的體育學習態(tài)度與情感的發(fā)展，突出過程性評價。然而新《指導綱要》中提出的只是

3、一種評價改革的思想，沒有具體的評價體系和可操作性量表，對于各高校具體實施評價帶來了一定制約作用。 本文應(yīng)用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法對教育評價理論、學生學習成績評價的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及吉林省普通高校體育課學習成績評價體系的現(xiàn)狀等進行研究，依據(jù)新《指導綱要》的要求，對其進行辯證分析，在《指導綱要》下對普通高校學生學習評價指標體系進行研究，設(shè)計出一套能夠反映學生全面素質(zhì)發(fā)展的，突出過程性評價