18521.pisa理念下高中物理深度備課的路徑與實踐

1、ⅧIIUIIIIIIII／U1]HlllIIIY3310849零取號：豎墨墨：：Z么Z：互墨Q：!墨至Q至!Q8L密級：公玨!鬈南索師冠犬掌教育碩士學位論文饜匿k!竺!!!_PISA理念下高中物理深度備課的路徑與實踐研究生：隧怡指導教師：睦建隆培養(yǎng)單位：教痖教育堂院專業(yè)學位領域：堂整教堂(物理≥完成時間：2Q!Z笙互且!Q日答辯時間：2Q!Z笙墨目2Q旦摘要摘要2015年起，教育部確立了以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標的課程改革方向，我國基礎教

2、育正從“知識本位”時代走向=核心素養(yǎng)”時代。全球中對于核心素養(yǎng)的研究具有數十年經驗的是經濟合作與發(fā)展組織(OECD)，OECD為了能夠考察學生的核心素養(yǎng)情況，創(chuàng)設了國際學生評價項目(PISA)來評價學生的核心素養(yǎng)，從而PISA的理念以及理念的落實方式對于我國核心素養(yǎng)在教學方面的落實具有重要的現(xiàn)實意義，能夠進一步促進我國高中物理教師的深度備課。本文首先通過研究PISA素養(yǎng)與我國核心素養(yǎng)，界定了深度備課的含義。在此基礎上，本文一方面以PIS

3、A理念為核心設計問卷，調查了江蘇省十三個大市四星級高中337名物理教師的深度備課情況，另一方面本文分析了南京市某學科帶頭人的深度備課情況。結合問卷調查與個案分析，本文提出了PISA理念下深度備課的原則、路徑與方法，并進行了初步實踐。最終，本文得到了以下幾個方面的研究結論：首先從整體上來看，高中物理教師的深度備課現(xiàn)狀不容樂觀，所以有必要完善備課情況。其次，高中物理教師的深度備課應遵從目標重素養(yǎng)、情境重真實、研究深度化以及主體為學生原則。第