29301.基于認知負荷理論的學習策略干預研究——以初中學業(yè)中等生為對象

1、分類號：B84密級：無學校代碼：10414學號：2014120042碩士專業(yè)學位研究生學位論文碩士專業(yè)學位研究生學位論文基于認知負荷理論的學習策略干預研究基于認知負荷理論的學習策略干預研究————以初中學業(yè)以初中學業(yè)中等生中等生為對象對象TheTheInterventionInterventionofofLearningStrategiesbasedLearningStrategiesbasedonCognitiveLoadTheyon

2、CognitiveLoadThey——TargetatJuniHighSchoolAverageachievingStudents陳蕾院所：心理學院導師姓名：董圣鴻專業(yè)學位類別：教育碩士專業(yè)領域：心理健康教育二○一七年六月I摘要學習品質指的是能夠支持學生取得學習成功的各種因素，它對學生的學習效果有重要影響。學習品質主要包括三方面的內容，即能不能學、會不會學和想不想學。能不能學指注意力、意志力等完成學習行為的先天條件，可在一定條件下通過訓

3、練改善；會不會學是指學生是否會運用一些技巧和方法進行學習，包括反思與解釋等；想不想學是指學生對學習所具備的態(tài)度、情感、興趣等。其中，會不會學的內容可以概括為學生是否會使用學習策略進行學習。學習策略是指學習者能在特定情境中有意識的控制和采取規(guī)則、方法和技巧來完成學習任務與目標，并提高學習效果和效率，主要包含認知策略、元認知策略和資源管理策略。很多學者的研究均表明學習品質對學習成績有顯著的影響，也有不少研究對學生的學習品質進行干預，干預的主

4、題涵蓋了能不能學、會不會學和想不想學三個部分。其中會不會學，即學習策略的干預一直是熱點之一，這些研究主要以學困生為對象，干預方法也多以建構主義和行為主義學習理論為基礎。雖然已有一些針對學習策略開展的干預研究，但這些研究還存在著一些不足：第一，以往策略的干預主要是針對學困生進行的，很少針對學業(yè)中等生，而中等生作為學生群體中最主要的部分是需要被關注的。在學習品質上，雖然中等生學習策略不佳，但相比于學困生，他們學習態(tài)度情感良好，甚至接近優(yōu)等生

5、，且具有學習潛力，對中等生進行策略干預能在成績的提升方面獲得巨大的收益。第二，以往研究對學習策略的干預不夠精細，針對性不強。學習策略包含的維度很多，不同維度對學生學習的影響是不同的。同時，相同策略在不同學業(yè)水平學生中出現(xiàn)的具體問題也是不同的，所以對中等生學習策略的干預應該有側重點，并且應針對學生在策略使用中出現(xiàn)的具體問題進行干預。第三，以往學習策略的干預對學生的認知負荷的關注不夠。以往研究干預效果有限，可能是未考慮到個體認知資源的有限性

6、，知識會占用資源，策略的使用也會占用資源，如果不能將學習策略轉化為內部圖式并進行自動化，就會造成認知負擔，從而減少學生對策略的使用，導致干預效果不佳。所以，只有保證學生在學習過程中對策略的使用不超過其本身的認知資源，干預才能獲得更好的效果。因此，根據(jù)上述存在的問題，本研究主要分成兩個部分：第一部分是探討初中學業(yè)中等生學習品質，尤其是學習策略的使用現(xiàn)狀和特點，第二部分是在第一部分的基礎上，針對中等生策略使用的具體問題以及在學習過程中使用策