中學體育教學中探究式學習模式的實踐

1、<p>　　中學體育教學中探究式學習模式的實踐</p><p>　　【摘要】本文在闡述探究式教學理念及特點的基礎上，探討了其在中學體育課教學中的應用問題，認為應以學生為中心，加強探究式教學理念交流，教學任務要明確化、具體化，積極開展實訓游戲活動。 </p><p>　　【關鍵詞】中學體育；探究式；學習模式；實踐 </p><p>　　中學體育課教學的任務是

2、傳授中學體育基本知識、基本理論，以及不同形式的中學體育活動方法，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于拼搏的團隊精神。探究式教學相對的是“個體學習”。探究式教學是指學習在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。以下將針對探究式教學在中學體育課堂教學中的應用進行具體地闡述。 </p><p>　　一、探究式教學及應用特點 </p><p>　　探究式教學的形式有小組合作討論、小組調查、團

3、隊競賽等。實行新課程改革以來，越來越多的教師開始在體育教學中重視探究式教學。雖然對于探究式教學還沒有形成權威性的定論，但從這些定義中可以看出，并非把幾名或一群學生組合在一起學習就能稱為探究式教學。探究式教學是以小組作為學習的主體和基本單位的，它必須具備以下條件： </p><p>　?。?）小組有共同的目標：有共同的學習目標和任務，為了這個目標組員結合在一起。（2）組內分工責任到人：每個成員在小組中都要扮演一定的

4、角色，承擔責任和義務。（3）合作共享成果：小組成員必須人人參與，互相幫助，鼓勵和支持他人，遵守行為規(guī)則要求，并且共同分享資源，共同分享成功。（4）集體評價小組成效：集體的榮譽就是每個人的榮譽。 </p><p>　　如果沒有共同的學習目標，沒有合理的分工安排，沒有良好的合作技能和素養(yǎng)，沒有形成良好的積極互賴，沒有正確的評價和激勵，探究式教學就只能東施效顰，形似而神不似。 </p><p>

5、　　二、探究式教學在中學體育教學中的重要性與現(xiàn)狀 </p><p>　　傳統(tǒng)教學理念下加強中學體育課課堂管理和教學管理的針對性和實效性，忽視了發(fā)揮教師在體育教學中的教學理念，以體育教學的地位不斷下降，極大地阻礙了學校中學體育課教育的發(fā)展。實際上，教師的一切課堂行為都是發(fā)生在學生這一同伴群體關系的環(huán)境之中的。在課堂上，學生之間的關系比其他任何因素對學生學習成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。探究式教學理念體驗，讓學

6、生感覺到是因為學習而學習公開課中我們常常能看到學生分組討論，體育情景劇表演，合作完成學習任務。很多體育課堂氣氛活躍，場面熱烈，探究式教學出現(xiàn)的頻率很高。然而，是不是給個問題小組討論一下，給個主題小組表演一下，就叫做“探究式教學”呢？很多體育課上探究式教學出現(xiàn)的頻率極高，然而細細看來有時卻缺乏探究式教學的必要性和可行性。合作討論活動展開的時候，經(jīng)常出現(xiàn)人聲鼎沸，甚至學生上躥下跳的混亂局面，教師無力駕馭，課堂缺乏應有的教學規(guī)范和秩序。學生探

7、究式教學的表現(xiàn)和學習效果也差別極大，缺乏必要的合作技巧和基本素養(yǎng)。探究式教學成為了花架子。因此探究式教學法是初中的教學和研究的重要組成部分，加強建設中學體育課教學，幫助學校為基礎的教學和研究，以促進學校體育教育事業(yè)的</p><p>　　中學體育課堂教學是促進學習者朝著目標所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，它貫穿于教學活動的始終。建構主義指導下的學習同樣要遵循這一基本原則。在哲學上強調學習內容的自主建構，容易造成學習上

8、的虛無主義。我們知道，建構主義強調事物的多樣性、復雜性，不同人對同一事物可得出不同的理解。但事物有其復雜的一面，也有其客觀的一面，事物的某些屬性在一定條件下是可能達到共同理解的。所以，我們在以建構主義理論指導教學設計時，一定要考慮教學目標的確定，避免陷入非理性主義的陷阱。例如，學生在中學體育學習時，可以結合情境創(chuàng)設，通過與多媒體技術相結合，在對中學體育學習的情況下，將一些情境的內容進行多媒體演示，這樣可以讓學生在以后的探究式學習中更直觀

9、。 </p><p>　　三、探究式教學理念在中學體育教學中的運用 </p><p>　　1、以學生為中心，加強探究式教學理念交流 </p><p>　　教學階段的劃分是整個教學過程中確定教材的教學時數(shù)和教材內容在進度中出現(xiàn)時機的基本依據(jù)，是保證課程教學質量的基本途徑之一。關于體育，人們會有多個角度、不同層面的理解重心與闡釋思路。課堂教學是有目的、有計劃、有組織的教

10、師教和學生學的一個教育活動過程。它是學校教育中的主要形式，是實現(xiàn)國家所要求教育目標的主要方式。要想很好地進行課堂教學、實現(xiàn)課堂教學目標，教師必須精心、科學地設計課堂教學。 </p><p>　　2、開展實訓游戲活動 </p><p>　　實踐訓練對學生學習中學體育起著至關重要的作用。有了明確的分組，有了明確的探究式教學任務和分工，而且在探究式教學之后必須以小組為單位，上臺與反對方進行有趣的

11、游戲，這些設計促使小組成員共同學習，合作分享，共擔責任，分析學生的討論狀況，如論據(jù)是否完善，論證的方式是否得當，評價的標準是否正確等，但絕不要就辯論內容下唯一性的結論。 </p><p>　　3、教學任務要明確化和具體化 </p><p>　　學生在進行中學體育學習的過程中要有一定的技巧性，不能盲目的去死記硬背，這樣肯定是記不長久的，要想能夠真正掌握概念，就需要與文學作品學習結合在一起，將

12、理論知識與課外搜集的資料進行對照，讓書本知識自然而然地消化。運用教師導學的知識轉向自主探究，針對搜集到的資料進行自主學習，但是也要分清楚概念間的區(qū)別，使得學生更深入地理解所學習。在整個課堂教學過程中要以學生互動為主線，將學生學習的效率與教學的內容結合在一起，有效地進行中學體育課堂教學，保證教學的質量和學習的效果。 </p><p>　　探究式教學面向全體學生，倡導人人主動參與，分工合作，共同完成教學目標，不僅能夠

13、提高學生的成績，而且在培養(yǎng)學生自主探究能力等方面具有顯著成效。更重要的是，探究式教學轉變了傳統(tǒng)的師生關系，促進教學相長，提升中學體育教學的效果。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]劉承. 小團體反思式學習模式在中學體育教學中的應用研究[J]. 中等職業(yè)教育，2009（08）68-69. </p><p&

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