大學生非正式群體的管理策略研究

1、<p>　　大學生非正式群體的管理策略研究</p><p>　　摘 要：大學生非正式群體的產(chǎn)生有客觀的必然性，加強非正式群體學生的教育管理，充分發(fā)揮其積極作用，對于加強和改進高校大學生思想政治教育工作具有重要意義。在對大學生非正式群體的成因和作用分析的基礎上，提出大學生非正式群體的管理要從三個方面著手：要科學地認識大學生非正式群體；根據(jù)大學生非正式群體的性質(zhì)，對其進行區(qū)別管理；注意對大學生非正式群體中的

2、核心人物進行引導與管理。 </p><p>　　關鍵詞：大學生；非正式群體；管理策略 </p><p>　　中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0335-02 </p><p>　　大學生非正式群體是高校中客觀存在的群體，其產(chǎn)生有客觀的必然性，在社會急劇轉型且文化豐富多樣的當代社會，大學生非正式群體也日趨多樣化、復雜化

3、。全面認識、科學管理可以發(fā)揮大學生非正式群體的積極作用，從而促進正式組織的作用發(fā)揮；否則，大學生非正式群體將成為高校學生管理工作的絆腳石。因此我們要更加重視大學生非正式群體的管理。 </p><p>　　一、大學生非正式群體形成的原因分析 </p><p>　　（一）社會客觀因素 </p><p>　　1.社會轉型的宏觀環(huán)境 </p><p>

4、;　　進入新世紀以來，我國的市場經(jīng)濟體制改革不斷深入并且進入了“深水區(qū)”，社會轉型一直進行并且還將持續(xù)，隨之而來的就是人們的思想觀念發(fā)生的轉變。大學生從傳統(tǒng)的思想價值觀念轉變?yōu)樽非笮滤枷肱c新觀念的意識更為強烈。大學生對集體觀念重新審視，對正式群體不斷提出個性化的要求，若得不到滿足，就會對正式群體認同感淡化和感情疏遠，而去尋找能夠滿足自己興趣愛好或利益的非正式群體。 </p><p>　　2.社會就業(yè)壓力大 <

5、;/p><p>　　高等教育已從精英教育成為大眾化教育，在校大學生群體數(shù)量大，應屆畢業(yè)生每年數(shù)量600多萬，社會競爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)問題成為大學生無法回避的一大難題。大學生因為職業(yè)選擇的多樣化和對未來就業(yè)前景的擔憂而情緒焦慮。因此他們會通過參加社會實踐，自發(fā)組織有共同愛好的同學，形成各種不同的非正式群體，從而鍛煉自己的能力，以適應社會的需求，增強將來就業(yè)時的競爭力。 </p><p>

6、　　3.互聯(lián)網(wǎng)融入日常生活 </p><p>　　現(xiàn)代社會已經(jīng)是信息技術融入社會生活各個方面的時代，互聯(lián)網(wǎng)普遍進入高校大學生中。網(wǎng)絡本身具有信息交流的全球性、迅速性、時代性，大學生在宿舍就可以通過網(wǎng)絡尋求全球信息、了解社會、體驗人生以及通過QQ群、社區(qū)論壇、微博等進行社交。因此，很多大學生形成網(wǎng)絡虛擬非正式群體。 </p><p>　　（二）個人主觀因素 </p><p

7、>　　高校大學生來自全國不同的省份，中學畢業(yè)后昔日的好同學、好朋友都各奔東西，且自己與父母也從天天見面或經(jīng)常見面的情況下轉變?yōu)橐粚W期或一年才能回家一次，如此，大學生心理上產(chǎn)生了情感的空白，孤獨感產(chǎn)生，于是大學生對歸屬、親密、接觸的需要就更為迫切，希望自己屬于某一群體并感受群體的溫暖，希望自己有知心朋友并保持良好的人際關系，渴望得到愛并且愿意把愛給別人，情感的需要或相似性是大學生非正式群體產(chǎn)生的主要原因；再者從組織行為的角度考慮，正

8、式組織不應該也不能夠涵蓋所有的聯(lián)系，這樣正式組織就不能夠滿足大學生的各種合理需要，于是有了非正式群體的生存空間，非正式群體自然地產(chǎn)生了。形成非正式群體的個人因素主要有以下方面。 </p><p><b>　　1.相似性因素 </b></p><p>　　我們把大學生非正式群體產(chǎn)生的相似性因素分為志趣相投、空間接近、地緣相同、家庭背景相同四種類型。志趣相投型的非正式群體

9、產(chǎn)生是因為群體成員有共同的愛好、相近的性格氣質(zhì)，群體成員有“共同語言”，如幾個乒乓球愛好者形成了非正式群體，再如經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，在大學生考研的道路上有很多的“研友”形成。空間接近型，則是大學生所住的同一個宿舍或者隔壁宿舍的同學，日常的學習生活交往更為頻繁，很容易有緊密關系的非正式群體形成。地緣相同型，就是來自相同省份或者相同市縣的大學生有著“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”的情節(jié)，并且，同樣的地方有著相同的習俗生活習慣等，地緣型非正式群體在當代社會

10、有弱化的趨勢，但是我們不能忽視這類非正式群體的力量。家庭背景相同，是指群體成員的家庭條件基本相似或者其家長有共同性質(zhì)的工作，當前處于轉型期的中國，家庭之間有著很大的區(qū)別，按照“家庭出身”可以分為干部、工人、農(nóng)民、知識分子四類，但實際上當代的階層區(qū)分已經(jīng)遠不止這四類，家庭出身不同，所受到的教育也有一定程度的區(qū)別，“物以類聚”，相同家庭出身的大學生在經(jīng)過“身份確認”后更容易走到一起。 </p><p><b&g

11、t;　　2.戀愛關系因素 </b></p><p>　　大學生戀愛關系產(chǎn)生的原因主要是兩點。一是大學生戀愛是其生理、心理發(fā)育日趨成熟的需要。大學生正處在由異性疏遠走向異性接近的青年期，對異性的好奇和向往是促使青年大學生投入戀愛活動的重要誘因，異性吸引、多次交往后彼此產(chǎn)生好感的基礎上，一對對有著戀愛關系的大學生非正式群體也就產(chǎn)生了。二是大學的學習生活環(huán)境更適于大學生戀愛關系的形成。大學生在高中階段學習緊

12、張，壓力大，進入大學后學習任務相對輕松，使他們有足夠的時間去戀愛；隨著經(jīng)濟的發(fā)展，父母收入的增加，大學生普遍沒有經(jīng)濟上的壓力，不需要自己打工掙錢上學，有戀愛的精力；大學校園是青年男女的聚集地，使得他們之間的交往變得容易，并且大學校園各種活動很多，便于學生認識交往等等。這種寬松的生存環(huán)境，促使產(chǎn)生大學生戀愛關系的非正式群體。 </p><p>　　二、大學生非正式群體的作用 </p><p>

13、;　　我們需要對大學生非正式群體進行管理，這是因為大學生非正式群體有促進正式組織功能發(fā)揮的積極作用，但如果沒有對大學生非正式群體進行必要的管理，非正式群體也可能阻礙正式組織的發(fā)展。大學生非正式群體有積極影響與消極影響兩種，這也是對大學生非正式群體進行管理的必要性分析。 </p><p>　?。ㄒ唬┐髮W生非正式群體的積極影響 </p><p>　　1.可以營造良好的校園文化氛圍 </p

14、><p>　　高校校園文化形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，大學生非正式群體文化是高校校園文化的重要組成部分之一。大學生非正式群體的成員，在思想觀念、價值取向和行為方式上具有相似性，為成員提供了展示機會、彰顯個性的平臺，使自己的能力有了充分表現(xiàn)的機會。非正式群體的活動對學校建設有著十分重要的影響，積極健康的非正式群體既可以滿足內(nèi)部群體成員的需求，又可以實現(xiàn)在有限的資源條件下促使更多的學生參與到自主管理的行列中來，有利于營造

15、良好的校園文化氛圍。 　　2.可以滿足成員的情感需要 </p><p>　　大學生非正式群體的產(chǎn)生歸根于大學生實際的各種情感需要，大學生不能從正式組織中獲得的各種情感需要，可以通過非正式群體的活動得到不同程度上的滿足。首先，非正式群體可以滿足大學生在生理和心理上的感情需要，尤其是對于戀愛關系的大學生非正式群體，這種影響更為明顯。其次，非正式群體也可以滿足大學生交往的需要，當他們離開自己長大的家鄉(xiāng)、離開自己的父母

16、，心理上對歸屬感和親密關系的需要更為迫切，而大學生非正式群體正好可以滿足這一需求。最后，非正式群體為大學生提供了展現(xiàn)個人興趣愛好特長的舞臺，提供了大學生自我實現(xiàn)的機會，可以滿足大學生社交、尊重的需要。 </p><p>　　3.可以促進大學生的健康發(fā)展 </p><p>　　大學生因為有著共同的目標和愿望，才形成了有很強的團隊合作意識的非正式群體。非正式群體的成員在生活習慣和思想觀念上相互

17、影響、相互改變。在一些勵志型非正式群體中，組織成員會受到潛移默化的熏陶和影響，使他們?nèi)秉c和不足得到很好的改正。彼此之間包容、鼓勵、幫助使得組織成員之間關系更加密切，也會使彼此的人生觀、價值觀有所改變。大家的共同努力會形成強大的精神動力，使自己的目標通過非正式群體得以實現(xiàn)。因此，大學生非正式群體會促進大學生的健康發(fā)展。 </p><p>　?。ǘ┐髮W生非正式群體的消極影響 </p><p>

18、;　　1.可能會壓抑大學生個性的形成和積極性的發(fā)揮 </p><p>　　大學生非正式群體的成員親密，群體凝聚力強，并有著群體的規(guī)范，這些規(guī)范可以產(chǎn)生群體壓力，當個體的意見與群體意見不一致時，個體迫于群體規(guī)范的壓力也會遵守群體的規(guī)范，這不利于個體性格的發(fā)展。 </p><p>　　2.可能會對正式組織的正常運行和組織目標的實現(xiàn)產(chǎn)生一定的阻礙 </p><p>　　當

19、大學生非正式群體的行為和目的與正式組織的目標出現(xiàn)不一致時，兩種群體容易產(chǎn)生沖突，破壞組織內(nèi)的團結，凝聚力強的大學生非正式群體會干擾正式組織的行為，減弱正式組織的效率，妨礙正式組織目標的實現(xiàn)。 </p><p>　　三、大學生非正式群體的管理 </p><p>　　非正式群體的形成一方面是大學生個人的主觀的原因，另一方面是大學生生存環(huán)境等客觀因素造成的。大學生非正式群體存在和發(fā)展的內(nèi)因主要是

20、大學生這一特殊群體的個人需求所導致的。而大學中正式群體的發(fā)展不完善、高等教育的變革和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展也為大學生非正式群體形成和發(fā)展提供了外在條件。對于大學生非正式群體，我們要正確認識其利與弊，科學地進行指引和管理，充分發(fā)揮它的積極作用，為培養(yǎng)社會主義合格的建設者提供有利的影響。 </p><p>　?。ㄒ唬┮茖W地認識大學生非正式群體 </p><p>　　認識是行為的前提和基礎，要科學

21、地管理大學生非正式群體，首先要全面正確地認識大學生非正式群體。一是要承認大學生非正式群體存在的客觀性和合理性。首先，大學生非正式群體是以彼此相似的心理特征或生理需要而自然形成的群體，因而從性質(zhì)上說并不是與正式群體相對立的，非正式群體對正式群體并不完全、絕對地構成威脅。其次，大學生非正式群體可以在一定程度上彌補正式群體的不足。正式組織在結構和功能上有所限制，因而無法完全滿足在校大學生的各種需求，非正式群體是在正式組織的存在空間里，在不違反

22、正式組織制度的前提下形成，可以彌補正式組織功能的不足。二是既要引導非正式群體在高校學生工作中發(fā)揮積極作用，也要遏制其消極作用。大學生非正式群體既有著滿足成員的情感需要、凝聚力強的積極功能，又有著在特定的條件下壓抑個性的形成和個人積極性的發(fā)揮、阻礙正式組織目標實現(xiàn)的消極方面，因此我們要全面認識，科學管理，掌握好“度”，使大學生非正式群體既能夠發(fā)揮其不可缺少的積極影響，又能夠克服其消極作用。 </p><p>　?。?/p>

23、二）根據(jù)大學生非正式群體的性質(zhì)，對其進行區(qū)別管理 </p><p>　　根據(jù)大學生非正式群體的性質(zhì)不同，我們可以采用不同的方法予以引導。一是對弘揚愛國主義、集體主義，豐富高校校園文化的積極型的非正式群體應給予鼓勵和支持，可以通過學生會、團委等正式組織在精神上或者物質(zhì)上給予支持。同時又要積極地指導這類非正式群體的活動，使之更符合大學生的需求和學校的要求，成為正式組織的有益補充，還可以考慮將其納入正式組織的結構框架中

24、。二是對于中間型的非正式群體，要進行合理的教育和引導。這類群體一般是由于情感的需要形成的，與正式組織在目標和行為上沒有相關性，我們要加以引導，使其在不影響學習、不影響正式組織目標的前提下正常發(fā)展。三是對于破壞型的非正式組織要堅決取締。對于那些傳播反動言論，違反法律法規(guī)，影響正常的學習生活秩序的非正式群體，要堅決地取締，并向大學生做反面的宣傳教育。此外，需要特別注意的是，對于戀愛關系型的大學生非正式群體的管理要特別講求技巧，因為這類非正式

25、群體的內(nèi)聚力非常強，高度的利益一體化，我們可以軟性地管理，“利用”一方管理另一方。 </p><p>　　（三）注意對大學生非正式群體中的核心人物進行引導與管理 </p><p>　　在非正式群體中，大多都有核心人物，這些核心人物一般是自發(fā)形成的，在組織中具有權威性。據(jù)調(diào)查顯示，非正式群體中有75.3%是存在自然形成的核心人物的。核心人物一般有一定共同特性，例如具有很強的影響力、具有權威性

26、、對組織其他成員具有較大的影響，會對非正式群體的目標和行為規(guī)范產(chǎn)生重要影響，使得成員自愿地對他擁護和支持。所以做好非正式群體核心人物的工作是提高非正式群體管理的效率，實現(xiàn)對其有效管理的必要條件。對于非正式組織的核心人物，要曉之以理，動之以情，重視從正面培養(yǎng)，用高的道德標準和紀律要求，逐步培養(yǎng)其成為正式組織的核心成員，強化其在正式組織中的角色，在其具有的才華、能力等素質(zhì)的基礎上培養(yǎng)其成為綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，令其所在的非正式組織在價值觀上與

27、正式組織趨于一致。對于部分會在學生中造成不良影響的核心人物，我們要努力做好他的溝通工作，使其樹立正確的價值觀。對于尚未具有明確核心人物的非正式群體，管理者要抓住時機，按照管理意圖，掌控核心人物的產(chǎn)生。 </p><p>　　總之，大學生非正式群體的產(chǎn)生是青年大學生們渴望求知、發(fā)展人際關系、自我規(guī)劃和完善的需求，作為教育工作者不應橫加干涉與取締，而應當給予充分重視和理解，要肯定其積極作用，并加以正確引導，以促進學生

28、健康成長和文明校園建設。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]鄭杭生.社會學概論新修（第三版）[M].北京：中國人民大學出版社，2003：159-163. </p><p>　　[2]黎萬和.大學生非正式群體的成因及對策[J].西南民族大學學報：人文社科版，2004，（1）. </p>&

29、lt;p>　　[3]倪芳.大學生戀愛狀況分析及正確戀愛觀的樹立與引導[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2008，（1）. </p><p>　　[4]胡小燕.大學生非正式群體的管理策略[J].鄂州大學學報，2008，（3）. </p><p>　　[5]洪岑.構建和諧校園應加強大學生非正式群體的管理[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版.2008，（5）. </p>