任務型教學法在小學英語教學中的應用探究【開題報告】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　小學英語教育</b></p><p>　　任務型教學法在小學英語教學中的應用探究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　（一）選題的背景</b></p>

2、;<p>　　任務型教學法(Task - based Approach)是20世紀80年代以來西方英語教學法的新發(fā)展成果，是交際法的新發(fā)展，它是基于前蘇聯(lián)心理語言學家Vygotsky(1962)的語言與學習理論提出來的(魯子問,2002)。我國從1998年開始陸續(xù)在高中(1998-2001)、初中(1999-2001)和小學(2000-2001)進行任務型教學法的課堂實驗教學(魯子問,2001)。</p>&

3、lt;p>　　目前，學術界普遍認為任務型教學模式產(chǎn)生于Bangalor Project 。1979 年，Prabbu 在印度南部Bangalor，將當時看來比較激進的任務型教學法理論假設大膽地付諸于教學實踐活動中, 他認為：Students may learn more effectively when their minds are focused on the task , rather than on the languag

4、e they are using ( Prabbu ,1987) 。在教學過程實施過程中，Prabbu 把任務活動分為四類：以規(guī)則為中心的活動( Rule–centered Activities )，以形式為中心的活動( Form–centered Activities )，以目標為中心的活動( Goal–centered Activities )和以意義為中心的活動( Meaning–centered Activities )，并提出

5、在任務活動過程中，學生會在關注語言意義的過程中自動內(nèi)化語法系統(tǒng)，因此，教師不需要明確地教給學生語法規(guī)則和過多地進行語法糾錯。從此，任務型教學</p><p>　　我國對任務型教學研究還是從近幾年開始的，特別是2001 年7 月教育部頒布《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》(實驗稿) 以后。新頒布的《課程標準》提出了這樣的理念：“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方

6、式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中，進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。”（教育部，2001）。新《課程標準》要求教師避免采用單純傳授語言知識的教學方式，建議教師在課堂教學時盡量采用“任務型”的教學途徑，使學生帶著明確的任務目標，在“做事”的過程中發(fā)展語言能力、思維能力、交流能力及合作能力，從而提高語言運用綜合能力。目前我國對任務型教學研究還主要限于理論引進或探討課堂實施的初級階段，還沒有形成完

7、整的理論體系。該教學法現(xiàn)在僅限于中小學英語教學的實驗和摸索階段，并且在David Nunan 的大力支持下，已經(jīng)按照任務型教學思想編寫了一套適用于小學的教材《新標準英語》和中學教材《新目標英語》。同時，國內(nèi)一些教育專家學者也先后開始討論任務型教學法，其中華中師范大學學科教育研究中心的魯子問對任務型教學的討</p><p>　　在對任務型教學及其在小學英語教學的應用有所了解之后，本文將在調(diào)查研究分析的基礎上探討任務

8、型教學在小學英語教學中的實際應用情況及所遇到的問題與困難，同時希望對任務型教學在小學英語教學中的有效應用提出可行性策略。</p><p><b>　?。ǘ┻x題的意義</b></p><p>　　任務型教學法相比傳統(tǒng)教學法有著其無可替代的優(yōu)點，也是國內(nèi)外學者競相研究的熱點，更是廣大中小學英語教師相繼采用并運用于英語課堂實踐中的教學模式。本文旨在通過對任務型教學法理論與

9、實踐的研究，發(fā)現(xiàn)其應用中存在的問題，探究其實施的有效策略，為小學英語教學中任務型教學法的有效運用提出相關建設性建議。</p><p>　　首先，本文將在他人研究的基礎上，繼續(xù)探究任務型教學法應用于小學英語教學中所出現(xiàn)的問題，結(jié)合相關理論并做更深入的研究分析，提出有效運用任務型教學法的策略建議，以期對前人的觀點做進一步的補充。</p><p>　　其次，本文將根據(jù)調(diào)查中反映的問題提出切實可行

10、的方法策略，具有良好的實踐意義：1、為任務型教學法在小學英語教學中的具體實施提供積極的指導意義，使其更有效地服務于小學英語教學；2、最大限度地發(fā)揮任務型教學自身的優(yōu)勢，使學生此教學模式中收獲知識，收獲快樂，收獲成長。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p>　?。ㄒ唬┭芯康幕緝?nèi)容</p><p>　　本文將采用文獻法、問卷調(diào)查法

11、、訪談法及觀察法等方法從理論和實踐兩個方面對任務型教學在小學英語教學中的應用進行探究：1、任務型教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀，如應用頻率、應用范圍、應用效果、應用反饋等，了解實際操作中所遇到的問題及教師對此的困惑等；2、任務型教學法在小學英語教學中的應用建議。</p><p><b>　　論文的框架結(jié)構：</b></p><p><b>　　1. 引言&

12、lt;/b></p><p>　　1.1 任務型教學法的概念界定</p><p>　　1.1.1 任務型教學法的定義</p><p>　　1.1.2 任務型教學法的特點</p><p>　　1.1.3 任務型教學法的原則</p><p>　　1.2 任務型教學法在小學英語教學中的地位</p><

13、;p>　　2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)</p><p>　　2.1 國外研究現(xiàn)狀</p><p>　　2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀</p><p><b>　　2.3 理論依據(jù)</b></p><p>　　2.3.1 語言習得理論</p><p>　　2.3.2 建構主義理論</p>

14、<p>　　2.3.3 輸入與互動假設理論</p><p>　　3. 任務型教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀</p><p>　　3.1 任務型教學法在小學英語教學中應用的近況</p><p><b>　　3.1.1 教師</b></p><p><b>　　3.1.2 學生</b>&l

15、t;/p><p><b>　　3.1.3 教材</b></p><p>　　3.2 任務型教學法在小學英語教學中應用的調(diào)查</p><p>　　3.2.1 關于任務型教學法在小學英語教學中應用的問卷調(diào)查</p><p>　　3.2.2 對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析</p><p>　　3.2.3 關于任務型教

16、學法在小學英語教學中應用的訪談</p><p>　　3.2.4 對訪談結(jié)果的整理分析</p><p>　　3.3 任務型教學法在小學英語教學中應用存在的問題</p><p>　　4. 任務型教學法在小學英語教學中的應用建議</p><p>　　4.1 激發(fā)和維持學生的學習動機</p><p>　　4.2 關注小學英語任

17、務型教學下學生的成長情況</p><p>　　4.3 建立動態(tài)評價體系</p><p>　　4.4 探索基于PEP教材的小學英語任務型課堂教學模式 </p><p><b>　　5. 結(jié)束語</b></p><p>　?。ǘM解決的主要問題</p><p>　　1、了解任務型教學法在小學英語教學

18、中發(fā)揮的積極作用。</p><p>　　2、探究任務型教學法在小學英語教學應用中所遇到的問題。</p><p>　　3、了解在職小學英語教師對任務型教學法實施的困惑與想法。</p><p>　　4、提出任務型教學法對小學英語教學中有效應用的策略。</p><p>　　三、研究的方法與技術路線：</p><p><

19、b>　　（一）研究的方法</b></p><p>　　本文采用了文獻法、調(diào)查問卷法、訪談法及觀察法：</p><p>　　1．文獻法：通過搜集、鑒別、整理、閱讀與本課題有關的文獻資料，對課題有深入地了解，并了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，科學地分析其發(fā)展趨勢。</p><p>　　2．問卷調(diào)查法：采用調(diào)查問卷的形式，對小學英語教師及學生分別進行問卷調(diào)查，了解

20、任務型教學法在實際英語教學中的應用情況及存在的問題等。</p><p>　　3．訪談法：預設問題，與小學英語教師進行訪談，調(diào)查了解任務型教學法在實際英語教學中的應用情況及存在的問題等。</p><p>　　4．觀察法：觀察任務型教學法在小學英語教學中的情況。</p><p><b>　?。ǘ┘夹g路線</b></p><p&

21、gt;<b>　　詳見下列圖解</b></p><p>　　四、研究的總體安排與進度：</p><p>　　1. 2010年6月——2010年7月，考慮研究方向，收集有關資料，確定論文選題。</p><p>　　2. 2010年7月——2010年8月，查閱相關文獻，收集相關信息，準備論文開題。</p><p>　　3.

22、2010年9月——2010年10月，設計調(diào)查問卷，利用實習機會，獲取一手資料。</p><p>　　4. 2010年10月——2010年11月，整理調(diào)查問卷，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，完成調(diào)查報告。</p><p>　　5. 2010年11月——2011年3月，完成論文初稿，包括文獻綜述和外文文獻翻譯。</p><p>　　6. 2011年3月——2011年4月，論文修改。&l

23、t;/p><p>　　7. 2010年4月——2011年5月，論文答辯。</p><p><b>　　五、主要參考文獻：</b></p><p>　　[ 1 ] 白薇. 任務型教學框架在小學英語教學中的運用[J]，四川教育學院學報，2006 (10).</p><p>　　[ 2 ] 程曉堂. 任務型語言教學[M ]，北京：

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25、/p><p>　　[ 6 ] 魯子問. 中小學英語真實任務教學實踐論[M ]，北京：外語教學與研究出版社，2005.</p><p>　　[ 7 ] 全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）[M]，北京：北京師范大學出版社，2002.</p><p>　　[ 8 ] 全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M]，北京：北京師范大學出版社，2001.</p>

26、<p>　　[ 9 ] 孫科. 淺談任務型教學法在小學英語教學中的有效運用[J]，濰坊教育學院學報，2007 (1).</p><p>　　[ 10 ] 譚綿勝. 小學英語任務型教學理論與實踐[J]，河池學院學報，2005 (S1).</p><p>　　[ 11 ] 魏永紅. 任務型外語教學研究[M ]，華東師范大學出版社，2004.</p><p>　

27、　[ 12 ] 岳守國. 任務語言教學法：概要、理據(jù)及運用[J ]，外語教學與研究，2002 (5) .</p><p>　　[ 13 ] Ellis, R. Task-based Language Learning and Teaching [M ]. Oxford : Oxford University Press, 2003.</p><p>　　[ 14 ] Long , M. a

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30、pproach in Language Teaching [J]. IJES, Vol. 4(1), 2004.</p><p>　　[ 18 ] Skehan , P. A cognitive approach to language learning [M] . Oxford : Oxford University Press， 1998.</p><p>　　[ 19 ] Skeha

31、n , P. Task-based instruction [J] . Language Teaching, 36, 2003.</p><p>　　[ 20 ] Willis , J , A framework for Task - based Learning [M] .Longman, 1996.</p><p>　　[ 21 ] Yalden , J . Principles of