有效利用學(xué)生資源提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性

1、有效利用學(xué)生資源提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性有效利用學(xué)生資源提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性論文摘要：教與學(xué)在教學(xué)過程中是不可剝離、相互鎖定的整體。課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生既是信息的接受者，又是重組者、傳遞者和生成者，教師和學(xué)生都處于多元變動(dòng)的交互作用之中。就在師生交互作用的過程中，師生之間呈現(xiàn)出有機(jī)關(guān)聯(lián)性的行為，并不斷推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與的動(dòng)態(tài)生成過程。“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為，教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和

2、目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與、對(duì)話、溝通，產(chǎn)生合作活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)生成方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。教與學(xué)在教學(xué)過程中是不可剝離、相互鎖定的整體。課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生既是信息的接受者，又是重組者、傳遞者和生成者，教師和學(xué)生都處于多元變動(dòng)的交互作用之中。就在師生交互作用的過程中，師生之間呈現(xiàn)出有機(jī)關(guān)聯(lián)性的行為，并不斷推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與的動(dòng)態(tài)生成過程。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，信息技術(shù)課具有本身

3、的特性：第一，綜合性，涉及的知識(shí)領(lǐng)域更加廣泛。第二，發(fā)展性，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，無(wú)論是硬件還是軟件。技術(shù)都在不斷地創(chuàng)新中。第三，信息技術(shù)課大部分的應(yīng)用知識(shí)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因而信息技術(shù)課存在更大的可能性，一方面學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果較難預(yù)設(shè)，另一方面，課堂中呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源。這些資源開發(fā)利用得好，課堂會(huì)精彩紛呈：開發(fā)利用得不好，就會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。那么如何才能有效地利用這些資源(尤其是學(xué)生資源)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性

4、呢一、開放、彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)為互動(dòng)生成提供前提保證課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與課中的互動(dòng)生成是一個(gè)不可剝離、相互鎖定的整體，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種靜態(tài)的“作戰(zhàn)方案”。教學(xué)過程中的互動(dòng)生成則是動(dòng)態(tài)的“實(shí)戰(zhàn)過程”?！白鲬?zhàn)方案”既要為“實(shí)戰(zhàn)過程”提供思想和策略的支撐，也要為“實(shí)戰(zhàn)過程”留有靈活和彈性的空間，而“實(shí)戰(zhàn)過程”中不僅需要體現(xiàn)作戰(zhàn)方案的思想和策略，還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)作戰(zhàn)方案做出靈活的動(dòng)態(tài)調(diào)整開放和彈性的預(yù)設(shè)為師生互動(dòng)生成提供前提保證。信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不

5、僅要備教材，還要備學(xué)生，另外教學(xué)中使用的軟件也是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的因素。備教材不僅要關(guān)注本課的教學(xué)內(nèi)容，還要考慮本課內(nèi)容與前后課之間的聯(lián)系、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性以及本課內(nèi)容在整個(gè)單元中的地位。信息技術(shù)課的教師跑班較多，每個(gè)班一周一課時(shí)。對(duì)各個(gè)班的學(xué)情要加以分析，采用不同的教學(xué)策略。另外，教學(xué)用的軟硬件也是至關(guān)重要的，當(dāng)前使用的是否為最新版本的軟件與學(xué)生家中使用的軟件有何差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要加以考慮。二、挖掘?qū)W生的“原始資源”。實(shí)現(xiàn)資

6、源生成學(xué)生是重要的教學(xué)資源學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、能力和興趣是教學(xué)得以開展的“基礎(chǔ)性資源”，要讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，就要通過設(shè)計(jì)開放式的問題、情境、活動(dòng)，使學(xué)生能夠聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、問題、想法進(jìn)行交流，開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的資源生成。信息和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)是信息技術(shù)課重要的教學(xué)內(nèi)容。教材的第一課就是《信息與信息技術(shù)》，學(xué)生第一次上課，帶著強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)了機(jī)房，但本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象出入較大，如果上不好學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的熱情就會(huì)

7、大大降低。而本課的內(nèi)容理論性、概念性較強(qiáng)，如何讓學(xué)生也能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)呢學(xué)生是帶著極大的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)的，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)巾來(lái)，必須要激活他們這種原始性的資源。以學(xué)生熟悉的身邊事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人類是如何獲取信息、傳遞信息、加工信息的，這樣的問題讓學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生很自然地想到眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、用手摸等多種方法，但如果要觀察的目標(biāo)很遠(yuǎn)或者很小，肉眼無(wú)法看到，該如何解決呢學(xué)生會(huì)聯(lián)想利用望遠(yuǎn)鏡、顯

8、微鏡等工具。通過這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)信息技術(shù)的發(fā)展也就漸漸清晰了一堂原本枯燥乏味的理論課在學(xué)生的參與中變得生動(dòng)起來(lái)，高深的理論知識(shí)在學(xué)生看來(lái)也變得簡(jiǎn)單了。他們覺得這些知識(shí)都是他們自己說(shuō)出來(lái)的，教師在課堂中穿針引線，激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生建構(gòu)起有關(guān)信息與信息技術(shù)的新知識(shí)。三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)局面。要改變這一局面，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)

9、生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空問還給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，還給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)權(quán)。在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課中，學(xué)生要了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的名稱及作用，如果只靠教師講解學(xué)生聽來(lái)會(huì)覺得索然無(wú)味，效果也不好。學(xué)校里有許多淘汰的舊機(jī)器，這些可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓他們四人一小組，自己去拆一拆，摸一摸。同伴之間的交流、質(zhì)疑讓他們有了進(jìn)一步的提高對(duì)于解決不了的問題他們會(huì)向教師提出來(lái)，這樣，教師講解的是學(xué)生迫切想了解的知識(shí)他們聽來(lái)津津有味學(xué)習(xí)效果也就大大提高。四、利用

10、學(xué)生生成性資源，師生共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程在師生共同參與的課堂教學(xué)中，教學(xué)的推進(jìn)不僅僅是靠教師一個(gè)人的力量學(xué)生的行為也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，這個(gè)影響有可能是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，也有可能會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的開展。作為教師，首先要具有教學(xué)的機(jī)智，能敏銳地捕捉到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種資源，并且要及時(shí)地篩選出有用的資源，加以利用。信息技術(shù)課的許多技能都不是唯一的，可以有多種實(shí)現(xiàn)方法，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于教材中介紹的知識(shí)，在學(xué)習(xí)一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)

11、會(huì)引申出相關(guān)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)一個(gè)技能時(shí)，也可以用多種方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧有時(shí)連教師也為之驚嘆課堂上的精彩是教師在課前無(wú)法預(yù)設(shè)的在《認(rèn)識(shí)“我的電腦”》一課中，有個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生了解菜單欄，學(xué)生在自主探究中，不僅發(fā)現(xiàn)了菜單欄中的多種命令，還發(fā)現(xiàn)了多種特殊符號(hào)，他們通過進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)：帶有三角的命令表示還有下一級(jí)子菜單，帶有省略號(hào)的命令表示這個(gè)命令有對(duì)話等等。這些內(nèi)容是教材中沒有的也是教師事先沒有預(yù)設(shè)的學(xué)生如果能夠自己提出來(lái)，教師就能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)

12、問題的所在。再讓學(xué)生作進(jìn)一步的研究雖然只是一些小小的符號(hào)。但是在入門教學(xué)中，讓學(xué)生能關(guān)注到一些符號(hào)的含義，認(rèn)識(shí)到并作進(jìn)一步的研究，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他的軟件產(chǎn)生影響在不知不覺中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)的課堂是由師生共同構(gòu)建的，學(xué)生不僅是接受者、聽者、答者、學(xué)習(xí)者，而且是發(fā)現(xiàn)者、參與者、問者、討論者、主動(dòng)活動(dòng)的策劃者、踐行者、自控互控和自評(píng)互評(píng)者。教師在課堂教學(xué)中，需要將關(guān)注點(diǎn)集中到學(xué)生的身上，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和