對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性的思考

1、語(yǔ)文課搞明白一個(gè)問(wèn)題，樹立三種意識(shí)對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性的思考要想解決語(yǔ)文課堂教學(xué)怎么教才能提高教學(xué)效率的問(wèn)題，首先要搞明白一個(gè)問(wèn)題，樹立三種意識(shí)。一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)文課到底教什么的問(wèn)題。研究語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是研究教什么和怎么教這兩個(gè)問(wèn)題，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的問(wèn)題。形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的，所以，要想解決怎樣教才能提高教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題，先得搞明白教什么才能提高教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。很多老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是模糊的，思想上不清楚，行動(dòng)上

2、自然要出問(wèn)題。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)傾向性的問(wèn)題是往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。重人文輕語(yǔ)言之所以成為普遍現(xiàn)象，根子出在對(duì)“語(yǔ)文”的理解上，出在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上。語(yǔ)文課到底教什么，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的，也是第一位的。上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所教授王榮生先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為，語(yǔ)文課程與教學(xué)的主要問(wèn)題出在內(nèi)容上?！彼ㄗh：語(yǔ)文教師最好用自己的一堂課、一個(gè)教案、一次作業(yè)

3、的批改、一回活動(dòng)、一點(diǎn)體會(huì)等等，來(lái)加入“教什么”問(wèn)題的討論。特級(jí)教師王崧舟在《好課三味》一文中講到的：“語(yǔ)文課的最大問(wèn)題，不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題。語(yǔ)文課的最大悲哀是語(yǔ)文本體的淡化和失落?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，上課時(shí)首先要想的是“今天這節(jié)語(yǔ)文課我將教給學(xué)生什么？”，把語(yǔ)文課教什么放在首要思考的地位，這樣才能把語(yǔ)文課程目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)語(yǔ)文課堂上。那么語(yǔ)文課究竟該教什么呢？一些語(yǔ)文教育專家的話也許能幫我們尋根求本，找到答案：楊再隋（華中

4、師范大學(xué)教授）：語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課。錢夢(mèng)龍（著名教育家、全國(guó)著名特級(jí)教師）：語(yǔ)文教學(xué)要回到語(yǔ)文的本位上來(lái)。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字；語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。張志公（語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家）：

5、語(yǔ)文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)驅(qū)動(dòng)下認(rèn)認(rèn)真真地備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生課課有所得，堂堂有收獲。要確保教學(xué)容量、教學(xué)密度，向40分鐘要質(zhì)量，努力做到當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，能當(dāng)堂完成的決不推到課下和課外。課外騰出時(shí)間讓學(xué)生多讀書多練筆。樹立質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)不僅僅是為了學(xué)生，為了學(xué)校，更重要的是為了自己。上面談到的“搞明白一個(gè)問(wèn)題，樹立三個(gè)意識(shí)”都是根本性問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，再怎樣研究如何提高教