淺談如何培養(yǎng)學生學習的主觀能動性

1、西南大學地理科學學院本科畢業(yè)論文淺談如何培養(yǎng)學生學習的主觀能動性——以地理教學為例肖虹西南大學地理科學學院，重慶400715摘要摘要：天賦、環(huán)境、教師等客觀因素會影響地理教學的效果；然而性格、動機、態(tài)度等主觀因素亦然。本文以情感因素理論及相關研究成果為依據分析了主觀能動性在地理教育中的重要性及必要性，并研究了在培養(yǎng)學生地理學習的主觀能動性過程中存在的問題，并根據出現的問題，提出了四個方面的具體措施：首先要讓學生明白學習的重要性；其次要改

2、變整個社會對地理的偏見；然后善于利用學生本身固有的能動性，如好奇心，學生對成功、成就感、自尊的愿望，貪玩、好動的習慣；最后要求改變傳統(tǒng)的教學方式，如樹立新型的師生關系，營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛等。以使自己的教學過程變得更具吸引力，更能引起學生學習的興趣和求知的欲望，促進學習的能動性。關鍵詞關鍵詞：地理；主觀能動性；培養(yǎng)AStudyOnHowtoDevelopStudents’learninginitiativeExampleof

3、geographicalteachingXIAOHONGSchoolofGeographicalScienceSouthwestUniversityChongqing400715ChinaAbstract:TalentenvironmentteachersotherobjectivefactsthatmayaffecttheeffectofgeographyteachingHoweverpersonalitymotivationatti

4、tudeothersubjectivefactsarenodifferent.Thisarticleanalysisthesubjectiveinitiativeintheimptancenecessityofgeographyeducationthatwasbasedonemotionalfacttheyassociatedresearchalsoresearchtheproblemthatiscausingintheprocesso

5、feducatingstudents’subjectiveinitiative.Accdingtotheproblemweproposefourspecificmeasures:Firstletstudentsundersttheimptanceoflearningsecondtochangethewholesocieties’prejudicetoGeographythenwemustmake西南大學地理科學學院本科畢業(yè)論文科學與人文

6、社會多方面的學科，對于大多數的培養(yǎng)主觀能動性的方法均可用，故此本文集合各家觀點所成。3地理學習中研究主觀能動性的目的與意義3.1主觀能動性的研究目的3.1.1掌握這門課的理論知識和實際應用地理畢竟是一門理論性和應用性非常強的課程，有別于其他課程，它的學習必須通過學生個體反復地與生活相聯(lián)系，才能把理論知識靈活運用到實踐操作中去。如果學生不主動參與、主動學習，而是死記硬背地記憶理論知識，就無法很好地應用到實際運用中，而且還更容易忘記知識。通

7、過培養(yǎng)學生地理學習的主觀能動性，讓學生自主、自動學習，不僅可以掌握這門課程的知識，還能獲得學習這門課的技巧。3.1.2掌握這門課的技巧和能力克特?Ｗ?巴克在他的《社會心理學》中有過這樣一句話：“從事活動是能力發(fā)展的基本途徑……人如果不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高。活動越多樣，能力發(fā)展越多方面?！边@段話典型的說明了主觀能動性在學生學習地理課上的重要作用。學生在地理課上如果積極主動

8、地學習、研究、思考和運用，那么就有利于培養(yǎng)他們的實踐運用能力、創(chuàng)造能力和思維能力，有助于他們在學習實踐中不斷發(fā)展和得出操作的技巧、訣竅和要領。3.2主觀能動性的研究意義馬克思主義哲學認為：“客觀規(guī)律的制約恰恰要求人們積極地發(fā)揮主觀能動性”，“客觀條件的制約給人發(fā)揮主觀能動性提供了廣闊的余地”。所以創(chuàng)造良好學習環(huán)境、調動學生主觀能動性是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵因素。德國教育家第斯多惠說過：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，…