如何對情商造成的數(shù)學學業(yè)不良學生進行學習心理輔導

1、如何對情商造成的數(shù)學學業(yè)不良學生進行學習心理輔導如何對情商造成的數(shù)學學業(yè)不良學生進行學習心理輔導在學生的實際學習、生活中，存在著一些“非智力因素”，影響、制約著學生的學習。學生的自信心、自尊心、好勝心、求知欲望、學習熱情、成就動機、堅持性、獨立性、自制性和克服困難的勇氣等都是情商的表現(xiàn)，屬于動力系統(tǒng)。近年來的心理學研究表明：培養(yǎng)學生的情商有助于提高教學質量，與智力因素相比，非智力因素的矛盾更為突出。也可以說，積極的情商可以推動和促進學生

2、的智力因素的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此，在當今實施素質教育的過程中，情商的培養(yǎng)則越顯重要。另外心理健康也屬于情商的范疇。健康的心理一般有以下幾個標準：樂于學習和工作；情緒適當；樂于交往；接納自己別人；性格健全、行為正常。學習心理輔導是學校心理輔導的一個重要課題，其主要對象是因心理問題而引起的學業(yè)不良的學生。提出積極開展心理輔導的幾項具體措施。一、學業(yè)不良學生學習動機的培養(yǎng)動機是指引起個體活動，維持已引起的活動，并引導使該種活動朝向某一目標進

3、行的一種內在的歷程。嚴格地說，動機不能象興趣、情感、意志、性格那樣去培養(yǎng)。通常所說的培養(yǎng)動機，并不是指對動機本身的培養(yǎng)，而是指通過一定的途徑或措施，去激發(fā)、轉化和強化動機。學習動機水平低是數(shù)學學業(yè)不良學生普遍存在的問題。他們在學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是一個關鍵。學習動機激發(fā)的途徑主要包含外部動機激發(fā)和內

4、部動機激發(fā)兩個方面：（一）外部動機激發(fā)。首先，適當運用獎勵和懲罰。獎勵要與學業(yè)不良學生實際付了的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，因為對學業(yè)不良學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵和微笑。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。但若懲罰不當，非但不能改正學生的錯誤行為，反而會強化這種行為，引起學生產(chǎn)生對立情緒。其次，創(chuàng)設合作的

5、課堂學習環(huán)境。目前教學中的弊端之一是過于強調競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)學生學業(yè)不良學生的自卑、自暴自棄心理。因此，應通過創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境，來激發(fā)學業(yè)不良學生的學習動機。如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，有效地調動學業(yè)不良學生學習的積極性、主動性和參與性。在輔導學生學習時，最

6、重要的是教育孩子學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規(guī)定，在家里也應該有固定的學習時間，養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣。五、學業(yè)不良學生情感的培養(yǎng)教師要做到熱愛學生，善于與學生交朋友，關心學生，以情育情；在傳授物理知識的過程中，必須對學生進行熏陶、

7、感染、誘發(fā)、引導，達到知識和情感交融，以理育情；根據(jù)初中學生的心理特征和行為特征，適當開展做小實驗、寫小論文、搞小設計、我解數(shù)學之謎等各種有趣的活動，讓學生在各種豐富多彩的實踐活動中探索數(shù)學中的奧妙，體驗學習數(shù)學的樂趣、獲得解決數(shù)學問題后的喜悅，從中培養(yǎng)學生的情感，以行育情；創(chuàng)設問題情境，制造情感氛圍，以境育情；教師運用簡練、幽默的語言，采用靈活多樣的教學方法和手段，完成預期教學目的、任務，激發(fā)學生積極、自豪、愉快的情感，以教育情。還可

8、以利用數(shù)學史及許多數(shù)學家對科學的執(zhí)著追求和勇于獻身的動人事例，去喚起學生喜愛數(shù)學、熱愛科學的熱情。總之，教師對待學生要做到：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行，以達到以境育情、情境感染以情育情、情感共鳴。使每個學生都愛自己的數(shù)學老師，都樂于學習數(shù)學。六、學業(yè)不良學生性格的培養(yǎng)性格是一個人表現(xiàn)對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式中比較穩(wěn)定而有核心的心理特征。性格的形成需要有一定的能力為基礎，同時，能力的發(fā)展又受到性格特征的影響，而且，堅強的性

9、格能夠促使學生智力開發(fā)和才能的發(fā)展，不良的性格對學生的智力開發(fā)和能力的發(fā)展產(chǎn)生影響甚至阻礙作用。學生的性格差異是復雜多樣的，當然，性格具有可塑性，是完全可以加以培養(yǎng)的。了解了學生的性格，就與可能使我們的教學工作具有預見性。培養(yǎng)學生的性格，首先要培養(yǎng)學生具有正確的世界觀，這里主要指世界觀的科學性、系統(tǒng)性、正確性、堅定性；其次，要通過各種有目的的、有計劃的課外活動、參觀學習等實踐活動，培養(yǎng)學生的積極性、創(chuàng)造性、獨立自主的精神；再次，要通過心