淺析體育教學中的“啟發(fā)式”教學模式

1、1目錄摘要…………………………………………………………………………………2前言…………………………………………………………………………………31對傳統(tǒng)體育教學模式的認識…………………………………………………32“啟發(fā)式”教學的指導思想、概念及其必須堅持的原則…………………42.1…………………………………………………………………………………42.2…………………………………………………………………………………42.3…………………………

2、………………………………………………………42.3.1………………………………………………………………………………42.3.2………………………………………………………………………………42.3.3………………………………………………………………………………43“啟發(fā)式”教學模式的程序設計……………………………………………43.1………………………………………………………………………………44“啟發(fā)式”教學模式的“啟發(fā)”性教法……………

3、………………………54.1…………………………………………………………………………………54.2…………………………………………………………………………………54.3…………………………………………………………………………………54.4…………………………………………………………………………………54.5…………………………………………………………………………………65結論與建議…………………………………………………………………65.1

4、…………………………………………………………………………………65.2…………………………………………………………………………………6參考文獻…………………………………………………………………………63淺析體育教學中的“啟發(fā)式”教學模式體育訓練專業(yè)王殿旭指導教師吳克摘要：通過文獻資料以及筆者多年的實踐探索，較全面科學地分析了現(xiàn)代教學觀念中的“啟發(fā)式”教學模式。分析結果表明“啟發(fā)式”教學模式不僅在體育教學中可行，而且教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的

5、“注入式”教學。關鍵詞：教學觀念教學模式教學方法主體地位主導作用前言“啟發(fā)式”教學模式是現(xiàn)代教學中先進的教學模式之一，它的成功運用可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，是學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前，這種教學模式在國內(nèi)外諸多學科教學中已普遍被教師接受并運用，而在體育教學中由于受傳統(tǒng)教學觀的影響，許多教師認為它與“精講多練”的教學要求相矛盾，而依然采用“注入式”教學模式，有些教師即使接

6、受，但由于運用不當反成了“放羊式”教學。因此“啟發(fā)式”教學模式在體育教學中可不可行成了近年來國內(nèi)外體育教學改革中亟待解決的課題。筆者通過文獻資料以及多年的實踐探索，試驗分析提出了以下的觀點和看法，與專家同行們共勉。1對傳統(tǒng)體育教學模式的認識傳統(tǒng)的體育教學模式既稱“注入式”又稱“三段式”，即準備部分（隊列隊形和準備活動）基本部分（主教材的教與練）結束部分（放松整理活動）為順序進行的，運動技術教學貫穿于教學過程中。這種模式教學過程是以運動技

7、能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的，它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強調(diào)了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。當然在體育教學中教師的主導作用是很重要的，不容忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學中從備課到教案的實施一切都是教師在活動，學生只能根據(jù)教師所設計的方案被動地執(zhí)行，尤其在基本部分的教學中，老師主要采用“注入式”教學，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗出發(fā)，教師講、學生練，產(chǎn)生錯誤動作教師給予糾正，