良好的班風與新時期的班主任

1、1良好的班風建設與新時期的班主任良好的班風建設與新時期的班主任摘要：良好的班風將為班級學生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。要搞好班級管理工作，就必須要搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須要加強班主任教師自身素質的培養(yǎng)和提高，然后由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質，為祖國的現(xiàn)代化建設培育出一批批高素質的人才。關鍵詞：良好班風；班主任；班風建設；班主任角色。班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風

2、一經(jīng)形成便成為一種無形而強大的約束力影響著班級中每個成員。良好的班風將為班級學生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。使班級里具有親切、和睦和互助的關系；勤奮進取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規(guī)范和維護班集體榮譽的精神狀態(tài)。在自主化管理下，我們不能遠離這一主線，要努力形成自主、民主、斗志昂揚、團結合作、個性突出，充滿創(chuàng)造力的班風。古時一人擔一擔草帽去集市賣，路過小森林憩息睡著了，醒來見一群猴子偷去草帽，每只都拿著一頂在玩耍，那人急了，

3、揮拳大吼威脅它們，猴子學他的樣子也吱吱怪叫。拿石子擲，它們也跟著學，那人靈機一動，將頭上的草帽扔到地上，那猴子竟也把草帽都扔到地上，那人大喜，迅速將草帽撿起走掉。這個故事告訴我們：學生也往往是以自己的老師為榜樣來規(guī)范自己的行為。那么，搞好班風建設，形成良好的班風，就必須加強班主任自身素質的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質。下面是我?guī)啄陙頁伟嘀魅喂ぷ髦械膸c體會和感受：1、重師德，加強自身素質的培養(yǎng)與提高。參加工

4、作以來，為了體驗一個完整教育工作者的經(jīng)歷（有人說不當班主任不能說是一個完整的教師），我積極主動地去承擔高中班主任工作，由于多年來比較好的專業(yè)教學水平得到多數(shù)學生和同事的肯定，我滿懷希望能憑個人能力招得一些好的學生，但事與愿違，對專業(yè)知識的肯定，并不等于人們對自己當班主任綜合管理能力的認可，幾乎沒有擇校生來選擇我的班。甚至出現(xiàn)了兩個成績較好的同學以班風不好為理由而轉班的情況，我第一次感覺到了失落，甚3還需要大量的工作。對學生從思想、學習到

5、生活等各方面關愛，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿向父母家人講的話愿意同班主任講。我班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有時候學生看我很忙，就會在周記中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談談”等等。這樣的溝通，拉近了師生間的距離。其實，教師在把愛奉獻給學生的同時，自己又何嘗不在收獲著學生們的愛。三、了解和研究學生，嘗試走進學生的心靈班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生。實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和

6、研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學生個體的思想品質、學業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。對學生個體進行綜合了解、全面分析就能夠了解學生集體。了解學生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。初為人師時，在制定一些班規(guī)或者是一些日常需要共同遵守的習慣時，往往沒有很徹底地從學生的需要和能夠做到的范圍來考慮，并且在有

7、時候無論學生何種情況做得不好時，我都是用較簡單的批評方法去指正，讓一些學生覺得沒有信心去做好，便久而久之，不但起不到約束和改進作用，反而讓他們的一些壞習慣更加根深蒂固。經(jīng)過幾個月的實踐后，我在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時，能夠更多從學生的實際出發(fā)，讓自己學生先制定，再師生一起討論規(guī)范，讓學生覺得容易接受，自然執(zhí)行起來的時候也不易有抵觸情緒。并且在對待學生在日常行為出現(xiàn)了過失或不當時，我雖然也一樣很敏感，心里面抱著對任何一件小事不放過的心

8、態(tài)，但大多數(shù)時候能夠在處理前先從多方了解清楚情況然后才采取相應的措施?，F(xiàn)在的學生正處于青春敏感期，又加上功課相對比較緊，學業(yè)比較重，在學習和生活中容易與學生或其他人鬧情緒或者發(fā)生身體上的沖突，而忽略了考慮其他后果。所以除了在平時教育他們要和睦相處之外，在真的有突發(fā)事情發(fā)生時，我也不會過于急躁地去追究誰的責任和責罵他們（以前很不理解為什么學生會因為一些芝麻綠豆大的事情鬧得不可開交），而是讓他們先在自己身上找不足然后再從各自造成的危害去說，