嘗試從多個維度多個觀察點進行聽評課

1、嘗試從多個維度、觀察點進行聽評課嘗試從多個維度、觀察點進行聽評課一種有效的聽評課新范式：LICC，即學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化4個維度。每個維度由5個視角構成，每個視角由3至5個觀察點組成，合計68個點。聽評一節(jié)課，第一步先要理解課堂，了解該節(jié)課的四維度；第二步是確定聽課的觀察點，即確定聽課的重點內容、方向；第三步就是開發(fā)觀察工具。這種范式提倡聽課者聽課前要做好充分準備，明確聽課的任務。聽課時，聽課者之間要合作，根據自己的聽

2、課任務進行觀察、記錄，課后對記錄進行分析，針對問題提意見。這種聽評課方式一改過去聽課者盲目去聽課，課后泛泛而評的現(xiàn)狀，更具目的性和針對性，從而能有效地改進課堂教學。在聽課前進行了分工，從四個維度共有20個視角60多個觀察點分析。維度維度1：學生學習：學生學習角色：課堂學習活動的主體狀態(tài)：課堂學習的積極參與者、主動建構者追求：有效觀察點設置：1學生學習，亦從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標；2觀察學生，必須且能觀察的包括課前“準備”和課堂“

3、傾聽”“互動”“自學”等活動，活動是否有效看“達成”；3前四個指標的觀察均可從“行為”“程度”和“習慣”“態(tài)度”四個方向去觀察。根據以上觀察點，我結合自己評課時關注的熱點確定了“傾聽、自主學習、互動”三個具體的觀察點。我依據自己的觀察點對蔡影和王麗南兩位老師的課進行觀察，簡單列表比較如下：1.學生學習蔡影王麗南傾聽學生傾聽時間比較長，專注度比較低，學生學習過程中輔助傾聽的行為（做筆記）比較少。原因分析：教學環(huán)節(jié)設置時沒有任務驅動，學習模

4、式是接受式學習。學生傾聽時間長，專注度高，整個課堂中只有三位同學不太注重傾聽，始終是自己做自己的。同時學生在聽老師講解或學生回答問題時都非常專注，唯一遺憾的是，在聽取學生回答時，傾聽的輔助行為很少。原因分析：教學環(huán)節(jié)設置是以學生為主體，每個教學環(huán)節(jié)都有明確的任務驅動，所以學生的傾聽質量較高。自主學方式完成學案、觀察、閱讀課本、完善學案自主學習完成自學檢測、合作探究總而言之，兩位老師給我們展示了一節(jié)不同風格的課，蔡影老師的課略顯生硬，但條

5、例清楚，教學目標明確，后生可畏，進步空間大；王麗南老師展示了優(yōu)秀教師靈活的教學風格，值得學習借鑒。維度維度3：課程性質（教和學的內容）：課程性質（教和學的內容）觀察人：定安縣城南中學符式清觀察維度教和學的內容觀察點舉例視角視角觀察點觀察點蔡影老師王麗南老師兩位老師在學生學習目標的表達規(guī)范和清晰。目標目標學習目標蔡老師根據學生和教材設定目標，符合本班學生。王老師根據學生和新課標設定目標，符合本班學生內容內容教材處理蔡老師是通過太湖的水藻問

6、題引入新課，我認為可以采用海南赤潮例子更為合理。王老師合并藻類、苔蘚和蕨類植物一起教學。教材的合并處理不太合理，本班學生跟不上（課的容量大）出現(xiàn)“拖堂”。實施實施對學生學習方法的指導兩位老師在教學中都關注學習方法的指導。特別是王麗南老師讓學生自主學習58分鐘指導學生帶問題閱讀教材、記要點。評價評價主要評價方式課堂中兩位老師都注重用激勵性的語言評價學生。但是蔡影老師對學生評價后應及時引導學生深入分析得到結論或概念資源資源資源的利用蔡影老師