你認(rèn)為怎樣的一節(jié)數(shù)學(xué)課是好的數(shù)學(xué)課-應(yīng)該從哪幾方面評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課？請(qǐng)結(jié)合案例說(shuō)明

1、題目：題目：你認(rèn)為怎樣的一節(jié)數(shù)學(xué)課是好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該從哪幾方面評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課？請(qǐng)結(jié)合案例說(shuō)明答案：答案：評(píng)課是教學(xué)研究活動(dòng)中極為重要的一環(huán)通過(guò)評(píng)課找出授課教師課堂教學(xué)中成功與不足使教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)方法不斷提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，我認(rèn)為從以下幾方面評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課：一、從教學(xué)目標(biāo)上分析要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)

2、科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。二、從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。

3、教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。2、看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間

4、分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。四、從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)

5、”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。1、既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又關(guān)注生成目標(biāo)教師是否關(guān)注了課堂上的“生成”，體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智，一堂好的數(shù)學(xué)課體現(xiàn)的是教師駕馭課堂的能力，體現(xiàn)他精心的去預(yù)設(shè)目標(biāo)，寬容的接納并巧妙的運(yùn)用生成，例如有位老師在上一節(jié)習(xí)題課《反比例函數(shù)》時(shí)如此處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系：例如有位老師在上一節(jié)習(xí)題課《反比例函數(shù)》時(shí)如此處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系：師：今天我們的目標(biāo)就是把反比例函

6、數(shù)的知識(shí)點(diǎn)熟練得運(yùn)用到題中。請(qǐng)大家打開(kāi)報(bào)紙我們共同來(lái)看題。（話(huà)音剛落，發(fā)現(xiàn)人人臉上有不耐煩的表情，我知道簡(jiǎn)單的題尖子生不屑聽(tīng)，高難度的題學(xué)困生聽(tīng)起來(lái)就象天書(shū)，習(xí)題課往往呈現(xiàn)眾口難調(diào)的局面。節(jié)奏快了，拉下一大半的學(xué)生。節(jié)奏慢了，尖子生就象是在浪費(fèi)時(shí)間，收獲不到什么。今天就準(zhǔn)備放開(kāi)了，嘗試一把。）師：第一題答案：ABABACBD。（這時(shí)已經(jīng)聽(tīng)到桌子凳子的響動(dòng)聲，傳達(dá)的信息是學(xué)生的驚訝。老師怎么不講了？）誰(shuí)有問(wèn)題請(qǐng)重新解一次，以便查找是思路上