小學英語教學中的學法指導

1、小學英語教學中的學法指導教學是教和學的統(tǒng)一體。學生的學法直接得益于教師的指導。教學生學會學習，也是當前實施素質教育的重要內容之一。學生只有掌握了科學的學習方法，才會使學習變得輕松、靈活，學習效果才會大大提高，而且還為以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。那么，外語教學中如何對學生進行學法指導呢？一、學法指導應以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣為前提一、學法指導應以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣為前提教育心理學研究表明，在學習的過程中，學生是認知的主體。主體的任何認知行

2、為都受到感情的支配。要搞好外語的學法指導，首先要注意激發(fā)主體的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。因為任何科學的外語學習方法，都必須經主體在聽、說、讀、寫的活動中去實踐，去體驗，才能將他人的經驗和方法“內化”為自己的方法，從而創(chuàng)造出更多、更好、更適合自己情況的學習方法。教師在進行學法指導時，一方面要考慮學生的心理和生理特點以及他們的需求、愛好、興趣等，充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識，盡可能創(chuàng)造條件讓學生獨立思考，自覺地在學習

3、的實踐中去學習方法，運用方法，創(chuàng)造方法，真正成為學習的主人。比如，在進行詞匯教學時，為了便于學生記憶，教師可根據(jù)字母組合的發(fā)音，把一些拼寫相同或類似的單詞列在一起，讓學生自己去體會、思考，去尋找記憶的方法。又如，在教學語法時，可通過設如何歸納思考的結果，進而在表達和交際上下功夫。這樣，課文學活了，學生英語學習的能力也將隨之提高。在對學生進行思維訓練的同時，教師還要注意對學生進行三種基本能力的培養(yǎng)。1自主學習的能力。啟發(fā)和引導學生從“不會

4、”到“學會”，再到“會學”，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，這是英語學習中必須具備的基本能力之一。2合作學習的能力。合作學習有助于學生之間的交流，使他們相互啟迪，相互協(xié)作，達到更高的認知目標。3發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。善于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并懂得如何解決這些問題，對英語學習起著舉足輕重的作用，也是學生今后發(fā)展中必不可少的能力。三、學法指導要以認知環(huán)節(jié)、學習過程為切入口三、學法指導要以認知環(huán)節(jié)、學習過程為切入口現(xiàn)代認知心理學表明，學習的認知過程

5、就是一種信息輸入和處理的過程。在信息輸入和處理過程中，如何做到方式的最優(yōu)化，則是學法指導的重要內容。因此，要把認知環(huán)節(jié)、學習過程作為英語學法指導的突破口。英語學習認知環(huán)節(jié)的三個基本層次，一是輸入，二是內化，三是運用。在輸入過程中，要指導學生有目的、有計劃地復習與新知識密切相關的內容，學會質疑。在內化時，要指導學生抓住新舊知識的聯(lián)系，掌握固定表達方法，學會比較、對照，通過多聽、多讀、多練習和多模仿，把外在的知識，內化為自己的新知結構，為輸