課程游戲化實施方案及總結

1、山左口鄉(xiāng)第四課程游戲化實施方案及總結山左口鄉(xiāng)第四課程游戲化實施方案及總結幼兒園課程游戲化項目的實施過程，就是幼兒園課程建設的過程，是貫徹落實《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的過程，也是提升幼兒園教育質量的過程。課程游戲化是一項持續(xù)的工作，需要長期堅持不懈的努力。根據(jù)前一階段項目實施的情況，結合項目幼兒園教師的基本狀況，對照教育廳的項目實施內容和要求，在此提出了五方面項目實施的要求。我園從自身的實際出發(fā)，全面領會每一項要求的內涵，在學習和實踐

2、中探索適合幼兒園實際的項目實施的途徑和策略，不斷轉變觀念，切實以兒童為本建設幼兒園課程，不斷提高課程游戲化的水平。1、觀察和正確解讀兒童的行為。觀察和理解兒童是教育工作的起點?！翱茖W觀察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日?；又袘械膶I(yè)行為。因而幼兒教師必須用科學的方法，觀察幼兒實際發(fā)生的行為及其情境，借助《指南》，正確理解幼兒的行為，感受其變化和發(fā)展，讓自己的教育策略更為有效。（一）目標：1.樹立觀察意識，掌握觀察方法；2.科

3、學解讀與評價兒童行為和發(fā)展，樹立正確的兒童觀；3.在觀察基礎上形成實踐反思意識，作為課程調整的主要依據(jù)。（二）要求：1.用便捷的方式（如便簽、手機、錄像機）對兒童日常行為做簡單記錄，并嘗試解讀、努力了解兒童的一般性的學習特點與過程；2.持續(xù)捕捉并記錄兒童個體在特定情境中（如進餐、種植等）的行為，發(fā)現(xiàn)并解讀兒童在某個領域的發(fā)展水平與特點，并有針對性的作出課程上的調整；3.持續(xù)捕捉并記錄兒童個體日常情境中的行為，發(fā)現(xiàn)并解讀兒童自身各領域發(fā)展

4、水平與特點以及兒童之間發(fā)展的差異性，做出有針對性的回應；4.敏銳捕捉活動中兒童的興趣與需要，從課程角度系統(tǒng)反思教育的內容、組織方式、環(huán)境、資源等的適宜性，并進行調整和改造；5.開展“有圖有真相”的教研活動，支持并鼓勵教師基于對兒童的觀察發(fā)表觀點，幫助教師形成觀察意識和觀察興趣，鼓勵教師做有用的觀察，避免單純地追求觀察記錄的篇數(shù)；鼓勵教師與家長通過多種方式（如便條、微信、QQ、電話、約談等）分享交流兒童在園的行為表現(xiàn)，為家園合作與家庭教育

5、提供依據(jù)與建議。將對兒童的觀察通過合適的方式（如視頻、照片）與兒童進行分享，傾聽兒童的聲音，了解兒童行為的意圖，提高觀察與解讀的準確性和教育過程的有效性；要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，要通過多樣化的活動，把資源轉化為幼兒的經(jīng)驗。避免資源貧乏和單一的現(xiàn)象，避免有資源而不加利用資源的現(xiàn)象；5審議一日活動的指導策略。幼兒園活動的指導不是教師的說教，而是以觀察為先導的結合具體問題的啟發(fā)、鼓勵、提示和指導，應針對不同的幼兒、不同的

6、問題和不同的情境，靈活采用多樣化的、適宜的和有效的指導策略。對幼兒的指導絕不是包辦代替和一味的講解，適宜的指導策略有助于激發(fā)幼兒活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒完整享受探究、交往和表達的過程，讓幼兒感受問題解決的過程，讓幼兒有成就感和進一步學習的愿望。三、關注生活的教育價值?！毒V要》和《指南》對生活的重視程度是前所未有的，對生活的關注是一個教育理念的問題，也是一個教育實踐的問題。關注生活要求我們在課程建設中實現(xiàn)革命性的轉變，從書面的

7、知識轉向生動的生活，從成人期待轉向兒童需要，從簡單接受轉向在行動中學習。兒童只能在生活中學生活，在交往中學交往，在做人中學做人。幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內容來自于兒童的生活，課程實施更要貫穿于兒童的生活。（一）目標：1.能依據(jù)《綱要》和《指南》理解幼兒生活和幼兒園課程的關系；2.能在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒學習和發(fā)展的契機，實現(xiàn)生活的教育價值；3.確立一日生活皆課程的理念，并努力付諸實施。（二）要求：1.依據(jù)《指南》分析幼兒園一日生活

8、的各個環(huán)節(jié)，把握各環(huán)節(jié)中幼兒學習與發(fā)展的契機，洞察各環(huán)節(jié)可能給幼兒帶來的活動和經(jīng)驗，使一日生活各環(huán)節(jié)發(fā)揮整體的發(fā)展價值，促進幼兒的整體發(fā)展。避免只關注集體教學的現(xiàn)象；2.關注幼兒在園的生活環(huán)境，從幼兒整體發(fā)展和實現(xiàn)課程目標的高度審視、完善幼兒園的環(huán)境建設，豐富和充實環(huán)境的內涵，為幼兒提供安全、穩(wěn)定、有序又具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境；3.從幼兒的發(fā)展需要和具體活動的需求出發(fā)，加強對家庭生活資源的利用，在引導家長理解課程資源的價值的基礎上，鼓勵家

9、長積極配合和支持幼兒園對課程資源收集和利用，鼓勵家長利用日常生活中的各種教育契機，讓幼兒獲得動手體驗的機會；4.根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，開拓社區(qū)課程資源，包括社會機構、社會成員、社會活動以及各種民間文化資源等等。要建立一個系統(tǒng)的、有效的社區(qū)課程資源網(wǎng)絡。四、注重活動形式的多樣性。幼兒園課程的實施是一個有目的、有計劃的，生動活潑、多種形式的過程。幼兒的學習與發(fā)展不僅僅是在教學活動中實現(xiàn)的，也是在游戲活動、生活活動中實現(xiàn)的，要根據(jù)需要靈活采用全