青島版小學科學四年級上冊《杯子變熱了》教學設計及反思

1、《杯子變熱了杯子變熱了》教案教案教學內容分析及學情分析：《杯子變熱了》一課的主要內容是引導學生探究熱在固體中的傳遞方式——熱傳導，引導學生通過自主設計實驗探究熱傳導的基本特征：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，并且了解不同物體熱傳導的能力不同，區(qū)分常見熱的良導體和熱的不良導體。教材分為四個部分：第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問題，并確定要探究的問題；第二部分指導學生認識熱能以傳導的方式傳遞；第三部分指導學生認識各種物體傳導熱的

2、能力不同；第四部分是引導學生根據(jù)本課學習的知識，鑒別一些日常用品是熱的良導體還是不良導體，體會不同特性的材料在生活中有不同的用途。這些內容將為學生今后進一步學習熱學知識打下基礎。熱現(xiàn)象在生活中隨處可見。如在廚房中：做飯時，鍋身、鍋把會變熱，炒菜時鏟子會變熱，盛飯時勺子、碗、盤子會變熱，倒入熱水的杯子會變熱。因此，學生們對這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。這是學生探究熱傳遞現(xiàn)象的重要基礎。但是，由于受知識、能力和

3、習慣的局限，真正有目的、有計劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進行深入探究的學生卻很少。所以學生的這些經(jīng)驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導學生用科學的方法來探究熱傳導現(xiàn)象，并用規(guī)范、科學的語言把所獲得的認識上升為科學概念表達出來，還有一定難度，需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導。教學準備：實驗材料：.蠟燭、小鋸條鋁片、酒精燈、試管夾、火柴、杯子、熱水。教學過程一、導入1有兩個相同的杯子，讓學生摸一摸哪杯水熱？2學生回答。（出示課題“杯子

4、變熱了”）二、探究熱在固體中的傳遞1.師：，熱在像杯子這樣的物體中是怎樣傳遞的呢？我們還需要用實驗的方法來驗證一下。介紹實驗材料。學生分組討論實驗方案。匯報交流實驗方案并完善。2.講解酒精燈的使用方法。我們設計的實驗都要用到酒精燈，使用酒精燈如果方法不正確就有一定的危險性，我們再來學習正確使用酒精燈的方法。教師演示講解。3.進行實驗，驗證猜想，得出結論。談話：剛才通過大家的努力，我們設計出了完善的實驗方案，在實驗時還要注意什么呢？學生討