學前教育學習筆記考試重點

1、學前教育學習筆記考試重點學前教育學習筆記考試重點學前教育和學前教育學學前教育和學前教育學學習目標學習目標1.掌握學前教育學的定義和特點。2.理解學前教育學的對象、實施形式以及任務、內容和學習方法。3.了解學前教育學發(fā)展歷經的主要階段以及各階段的主要代表人物。第一節(jié)第一節(jié)學前教育和學前教育學學前教育和學前教育學一、學前教育學的研究對象人類的教育由于教育對象的年齡不同，分學前教育、普通教育、高等教育和成人教育等教育階段。學前教育是指從初生到

2、6歲前兒童的教育。學前教育包括嬰兒（初生至3歲）的教育、幼兒（3~6歲）的教育兩個階段。二、學前教育的實施形式及特征（一）學前家庭教育特征：①領先性（兒童第一個生活環(huán)境）；②長久性（家教伴隨著學前兒童成長的全過程）；③單獨性（家教的對象是兒童個體）；④隨意性（其教育受施教者意愿及能力水平的影響）；⑤隨即性（家教具有隨時隨處、潛移默化的特點）。（二）學前社會教育學前社會教育機構的形式多種多樣，目前主要有以下幾種：1.托兒所：托兒所是對0~

3、3歲的兒童進行教育的專門機構，全天開放。2.幼兒園：幼兒園是對3~6歲的兒童進行教育的專門機構，主要由教育部門負責。3.托幼園所一體化：托兒所、幼兒園連在一起的，招收初生幾個月至6歲的兒童。這種機構主要是由工廠興辦，由廠工會負責管理監(jiān)督，根據工人上下班時間制定作息制度，解除家長后顧之憂，實行24小時開放。4.幼兒班：也稱“學前班”，多半鑒于城鎮(zhèn)、農村，附設在小學，作息制度仿照小學進行。5.兒童福利院：也稱“兒童教養(yǎng)院”，是一種招收殘疾兒

4、童的社會福利機構。6.SOS國際兒童村：SOS國際兒童村是收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織，1949年由奧地利醫(yī)學博士哥麥納在維也納創(chuàng)辦，旨在給兒童“母愛”。7.隨著社會的發(fā)展，現在又出現了新的非正規(guī)社會學前教育機構，如兒童游戲場、兒童玩具圖書館、兒童博物館、玩具圖書大篷車、玩具圖書流動站等，負責對偏遠的山區(qū)、牧區(qū)兒童進行靈活多樣的教育。特征：①群體性（學前設施面向眾多兒童）；②目標性（具有確定性的培養(yǎng)目標）；③計劃性（有目的、有步驟的實現目標）

5、；④多樣性（施教機構的豐富多樣）等。三、學前教育學的任務、內容及學習方法（一）學前教育學的任務1.總結我國學前教育的實踐經驗，研究學前教育理論。2.引進、分析與借鑒國外學前教育的理論和實踐。3.探討學前教育的規(guī)律及發(fā)展趨勢。（二）學前教育的內容（1）學科的對象、任務和學前教育學的產生和發(fā)展；（2）學前教育與社會的關系；（3）學前教育與兒童發(fā)展的關系；（4）教育目的和學前教育任務；（5）3歲前嬰兒教育的內容和手段；（6）幼兒教育的內容；3

6、.夸美紐斯——捷克教育家——第一次把學前教育納入其具有民主色彩的單軌學制，并撰寫了歷史上第一部學前教育專著《母育學?！芬约笆澜缟系谝槐緢D文并茂的兒童讀物《世界圖解》——構建了家庭學前教育的完整體系；4.洛克——英國教育家——在《教育漫話》一書中根據培根的“經驗論”論證了“白板說”，并提出了兒童體育、美譽、德育和智育的具體建議；5.盧梭——在其教育代表作《愛彌兒》中，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育；他關于生來具有學習能力的嬰幼兒不是

7、通過語言和文字，而是通過經驗并利用自己尚未成熟的器官進行學習的教育思想成為傳統教育和現代教育的分水嶺——教育從封閉走向開放，強調教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應教育機構；6.裴斯泰洛齊——瑞士教育家——繼承了前任教育要遵循兒童的自然地思想，并以必勝的教育實踐證明：一切教育都應以感官教育為基礎，他著有《林哈德和葛多德》《母親讀物》等，強調教育必須考慮兒童的心理特點，并最早提出了“兒童年齡越小越需要心理學知識的指導”的見解——為學前教育

8、理論不如科學化鋪平了道路。二、學前教育理論的形成和發(fā)展階段（19世紀中其至20世紀中葉）（一）西方學前教育理論的形成和發(fā)展具有代表性的教育家主要有：1.福祿倍爾——德國學前教育家——繼承和發(fā)展了夸美紐斯和裴斯泰洛齊的主張，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統的提出了幼兒園教育理論——對于學前教育學從普通教育學中分化出來成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。他對先進幼兒教育實踐仍具有指導意義的

9、理論主要有：（1）教育應當追隨兒童發(fā)展之自然：對兒童的教學和訓練在根本原則上必須是被動的、順應的，而不是命令的、絕對的、干涉的，因此，應當謹慎的遵循兒童的本能。（2）自我活動室兒童教育的基礎：暴雨著的任務是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展，必須尊重幼兒的自主性，忠實幼兒的自我活動。（3）強調游戲的教育價值：幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的，游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學習”，“能自動自發(fā)、用心認真的玩到累了為止的孩

10、子，將來必是個健壯、堅韌、能夠犧牲、奉獻的人”。游戲中玩具是必須的。2.杜威——美國教育家——著作主要有《民主主義與教育》、《經驗與教育》等。宣揚“兒童中心論”，認為教育就是促進兒童的自然生長，教育就是促進兒童經驗的改組與改造，教育的過程就是兒童的生活過程。強調兒童的主觀能動性在學習中的重大作用。主張兒童在生活和活動中學習——當今美國開放式幼兒園的教學方法就是杜威教育理論的產物。3.蒙臺梭利——意大利著名兒童教育家——1907年創(chuàng)辦了“

11、兒童之家”，進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實驗，創(chuàng)造了教育的其伎。1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面的論述了她關于學前教育的獨特觀點蒙臺梭利學前教育理論的要點是：（1）幼兒自我學習法則。兒童天神具有一種“吸收”文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為教育是促進幼兒內在力量自然發(fā)展的過程，強調幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統的班級統一教學，允許幼兒個

12、別學習。（2）忠實教育環(huán)境和教師的作用。在教育中，教師不是傳統的灌輸知識的及其，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環(huán)境和學習材料，提供必要的發(fā)展手段，保證幼兒能展開自由的學習。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的，正是教師才使幼兒的自由得以實現。（3）強調感覺訓練?！案杏X隔離”是蒙臺梭利感覺訓練的一個重要技術特點，其謎底是要借此方法有效地保持兒童的注意，以增強兒童對物體特殊性的感受。（二）我國學

13、前教育學的建立和發(fā)展比較著名的教育家有：1.康有為——《大同書》——提出了一個體系完整、前后銜接的學校教育制度——第一次提出在我國實施學前社會教育。強調早期教育、學前教育，主張男女教育平等，主張實行德智體美諸方面發(fā)展教育。2.陶行知——人民教育家——《創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使優(yōu)質教育普及》——強調6歲前教育的重要性，辦園思想是“中國化”、“平民化”，提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統的教育，主張

14、通過“藝友制”，來解決幼教師資的培養(yǎng)問題等。3.陳鶴琴——學前教育專家——（1）他指出學前教育對于兒童一生的發(fā)展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。（2）他強調學前教育要考慮兒童的特點。要適應兒童好游戲、好奇、好模仿、喜歡戶外生活、喜歡成功的生理與心理特點，做到兒童化。（3）他指出要對鵝絨進行全面發(fā)展得教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達”的祖國幼苗。（4）他提出幼兒教育要注意多樣性。（5）陳鶴琴堅決發(fā)對以教師為中心或兒童