高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)試題研究

1、1高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)試題編制研究高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)試題編制研究劉義東莞中學(xué)指導(dǎo)教師：陳紅雨華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院摘要高中化學(xué)新課程改革要求通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。在新課程實(shí)行后的高考試題中，出現(xiàn)了考查科學(xué)探究性能力的新題型——探究性實(shí)驗(yàn)試題。探究性實(shí)驗(yàn)試題是以考核學(xué)生的科學(xué)探究能力為主要目的，并將相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的試題，這類(lèi)試題具有立意新穎，情境真實(shí)，解法具有探索性，思維具有發(fā)散性，答案具有

2、多元性的特點(diǎn)?；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)試題在編制要把握真實(shí)性、新穎性、層次性和開(kāi)放性四原則。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞新課程探究性實(shí)驗(yàn)試題編制《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）課程的基本理念之一是“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。其課程目標(biāo)也明確要求學(xué)生“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)

3、習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”。從而“發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧”。為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)新課程逐步深入，體現(xiàn)了高中化學(xué)課程改革的新要求，自2007年實(shí)行的的新課程高考考試大綱中增加了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的中實(shí)驗(yàn)探究能力的考查要求

4、?！傲私獠⒊醪綄?shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能。在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。”新課程實(shí)施后的07、08年廣東高考試題在“科學(xué)探究能力”考查上進(jìn)行了很有價(jià)值的嘗試。作為新課程高考中才出現(xiàn)的新題型，探究性實(shí)驗(yàn)題既能考查考生對(duì)原有實(shí)驗(yàn)的理解，又能檢驗(yàn)考生的知識(shí)遷移能力。對(duì)這些試題進(jìn)行研究，以提高對(duì)試題的把握，提高教學(xué)質(zhì)量和高考備考質(zhì)量無(wú)疑是必要的。一

5、、探究性實(shí)驗(yàn)試題的概念一、探究性實(shí)驗(yàn)試題的概念“探究”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是“探索研究、探尋追究”的意思，探究既指探索研究的方式，也指探尋追究的過(guò)程。從心理學(xué)角度來(lái)看，探究正是遵循了建構(gòu)主義的理論，倡導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)象的意義形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；從教育學(xué)角度來(lái)看，它符合主體教育和創(chuàng)新教育的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)。指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析、綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展的最高能

6、力層級(jí)。探究性實(shí)驗(yàn)是指在未知結(jié)果的情境中由教師給出或?qū)W生自定探究課題讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案制定實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段研究未知的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)并在獲得3定向演繹探究型、不定項(xiàng)自由探究型；根據(jù)試題探究的內(nèi)容分為物質(zhì)的組成探究型、結(jié)構(gòu)探究型、化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)性質(zhì)探究型、化學(xué)現(xiàn)象探究型、物質(zhì)制備與應(yīng)用探究型、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡探究型、化學(xué)反應(yīng)熱探究型等。根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的自由度來(lái)分，主要有：定向探究與自由探究、歸納探究與演繹探究。定向探究就是對(duì)指

7、定問(wèn)題的探究，自由探究如自己提問(wèn)自己解答等，具有很大的開(kāi)放性；歸納探究包括對(duì)內(nèi)容的概括，聚合分析等，如概括要點(diǎn)，內(nèi)容的綜合分析等；演繹探究體現(xiàn)為對(duì)內(nèi)容的發(fā)散思考。從探究實(shí)驗(yàn)試題對(duì)探究的考查側(cè)重來(lái)看，探究型實(shí)驗(yàn)試題可分為化學(xué)規(guī)律（原理）類(lèi)探究、過(guò)程方法類(lèi)探究、結(jié)果評(píng)價(jià)性探究和綜合性探究四大類(lèi)探究題。（一）（一）化學(xué)規(guī)律（原理）類(lèi)探究題化學(xué)規(guī)律（原理）類(lèi)探究題化學(xué)規(guī)律（原理）類(lèi)探究試題是對(duì)未知的化學(xué)規(guī)律或?qū)嶒?yàn)發(fā)生的反應(yīng)原理進(jìn)行探究。試題一般

8、會(huì)提供實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程及結(jié)果，讓考生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的原因。這類(lèi)問(wèn)題常以基本的化學(xué)反應(yīng)原理如氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡問(wèn)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，通常以選擇題形式出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)未知的化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究可再現(xiàn)科學(xué)家探索真理的過(guò)程，感知科學(xué)探究必備的素質(zhì)。規(guī)律的探究過(guò)程還可起到將知識(shí)之間建立關(guān)系，打通思維通道的作用。對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究，可以使原來(lái)的一些知識(shí)串聯(lián)成線狀網(wǎng)狀，從而優(yōu)化學(xué)生當(dāng)前已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在一般規(guī)律的探究中，教師

9、一定要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、歸納、分析等方法獨(dú)立完成，探究的過(guò)程既進(jìn)行了思維訓(xùn)練又進(jìn)行了辨證唯物主義普遍聯(lián)系觀的教育，真正體現(xiàn)了化學(xué)作為文化的育人功能?！纠?】某研究性學(xué)習(xí)小組為了探索鎂粉與溴水反應(yīng)的機(jī)理，做了如下四組實(shí)驗(yàn)：（1）將鎂粉投入冷水中，未見(jiàn)任何現(xiàn)象；（2）將鎂粉放入溴水中，觀察到只是開(kāi)始時(shí)產(chǎn)生極少量的氣泡，但溴水的顏色逐漸褪去；（3）將鎂粉放入液溴中，未觀察到任何明顯現(xiàn)象；（4）向含足量鎂粉的液溴中滴加幾滴水，觀察到溴的紅棕色很

10、快褪去。則下列關(guān)于鎂與溴水的反應(yīng)機(jī)理的論述中正確的是A.鎂粉只能直接與溴水中的溴反應(yīng)B.水是鎂粉與溴發(fā)生反應(yīng)的催化劑C.（2）中產(chǎn)生的極少量氣泡是由于鎂粉與水反應(yīng)得到D.鎂粉與溴水中的H發(fā)生反應(yīng)，導(dǎo)致平衡移動(dòng)使溴水褪色該題將學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程完整呈現(xiàn)出來(lái)，讓考生深入探究過(guò)程，分析探究原理，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，得出反應(yīng)發(fā)生的原理。（二）（二）過(guò)程方法類(lèi)探究題過(guò)程方法類(lèi)探究題過(guò)程方法類(lèi)探究試題通常結(jié)合一定的情境提出探究的課題，然后針對(duì)課題呈