小學語文教學中加強語言文字運用能力的訓練研究開題報告

1、1“小學語文教學中加強語言文字運用能力的實踐研究”“小學語文教學中加強語言文字運用能力的實踐研究”課題方案課題方案一、一、問題的提出問題的提出通過實際調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，《新課程標準》實施以來語文教學在繁榮的背后出現(xiàn)了不少值得憂思的現(xiàn)象其中一個較嚴重的問題就是語言訓練的削弱。隨著新課程的實施很多教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、“開放”等閱讀形式語言訓練的內(nèi)容越來越少。我們很難看到老師帶領(lǐng)學生扎扎實實地學詞寫字也很難看到老師切出大塊時間

2、進行默讀、復述、背誦等訓練。即使有這樣的訓練也因為過分強調(diào)了自主而使得訓練不到位過分強調(diào)想怎么想就怎么說缺乏表達的規(guī)范性說寫的交流只重視內(nèi)容的反饋忽略了語言的形式且經(jīng)常得不到時間的保證；教學中逐漸淡化了基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓練。1.1.我校語文教學的現(xiàn)狀我校語文教學的現(xiàn)狀在實際小學語文教學中語言文字積累訓練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因為多數(shù)老師認為，進行語言文字積累，實際上是徒勞無功，是加重學生的課業(yè)負擔，還有一些教師在教學過程中

3、，只注重對課文內(nèi)容繁瑣的分析，而忽視了對語言文字的訓練：只注重“理解語言”訓練，而忽視了“積累、表達、運用”的訓練。學生語言文字積累運用十分欠缺。（1）回避訓練）回避訓練“訓練”曾經(jīng)作為語文教學的有效手段獨霸天下幾十年，然而由于《語文課程標準》刻意回避“訓練”一詞，頻繁出現(xiàn)的是“感悟、體驗、領(lǐng)悟”等說法，強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，是三維目標的落實，尤其是情感、態(tài)度、價值觀。于是，有的教師認為“感悟”是課堂教學的著眼點和歸宿點，把引導

4、學生“有所感、有所悟”作為教學的唯一目的，課堂上很少進行，甚至不再進行“訓練”，認為它是“工具性”的化身，與語文課程的基本特點相左，與感悟、體驗對立。正因為如此，新課程實施至今，仍有許多課，尤其是公開課，在工具性與人文性統(tǒng)一上比較欠缺，教者大多偏重人文內(nèi)涵的開掘，疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運用，變以往的重“訓練”棄“感悟”為如今的重“感悟”而忘“訓練”，造成語言文字本體的失落或淡化，往往一堂課下來，學生做作業(yè)還要另外補課。（2）視

5、講為天敵）視講為天敵新課改給語文教學帶來深刻變化與旺盛活力，但我們感到不少教師諱“講”如深，能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”。盡量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究。因為在不少教師、專家的心目中，語文課上，教師的“講”越少越好，不講更好，甚至認為“講”是素質(zhì)教育的“天敵”，是語文課改的“大忌”，是走繁瑣分析的老路。他們認為要落實新課程中“學生是學習的主人”這一理念，教師就必須讓出“講”壇，做到“少講”，甚至“不講”。課堂中教師經(jīng)

6、常讓學生討論討論、表演表演，卻少有學生的誦讀，少有學生的練習，少有教師的課文解析，學生對于文本的理解淺嘗輒止，完全是蜻蜓點水似的停留在表面。（3）漠視文本的言語形式）漠視文本的言語形式3（1）有助于更新教師的教育觀念）有助于更新教師的教育觀念本研究有助于促進語文教師深刻反思傳統(tǒng)小學語文中語言文字運用能力，在批判繼承的基礎(chǔ)上，深入學習《語文課程標準》中關(guān)于語言文字運用的新理念，轉(zhuǎn)變思想，樹立嶄新的小學語文教學中語言文字運用能力的訓練觀念與

7、策略。改變教師的語言文字運用能力的訓練策略行為，開創(chuàng)小學語文教學中語言文字訓練的新天地。（2）有助于促進學生的全面發(fā)展有助于促進學生的全面發(fā)展小學語文教學中語言文字運用能力的研究，讓學生由不會讀到會讀；由不會寫到會寫；由不會說到會說。有助于讓學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，習得基本的語文技能，懂得語言運用規(guī)律。（3）有助于推動課程改革的向前發(fā)展）有助于推動課程改革的向前發(fā)展實施小學語文教學中語言文字運用能力的研究，提高了學生在語文教學中語言

8、文字運用的能力，為實施素質(zhì)教育、落實新課程標準、改進教學提供了可行的實施策略。將有力地推動課程的發(fā)展。3.3.研究的價值研究的價值到目前為止，國內(nèi)有關(guān)于“小學語文教學中語言文字運用能力的研究”還處于起步階段，沒有系統(tǒng)的理論知識可供學習，一切研究皆在探索中。本研究將是小學語文這一學科形式與內(nèi)容的珠聯(lián)璧合。三、課題研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、預計突破三、課題研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、預計突破1.1.研究目標研究目標“小學語文教學中加強

9、語言文字運用能力的訓練研究”是針對小學語文課程改革的實際需要，以真正提高學生語言文字運用能力作為目標，讓學生在語言實踐中學習語言，在文字運用中學習文字。（1）學生對語言文字運用能力訓練的興趣得到提高。（2）學生根據(jù)習得對語言文字運用的實踐能力得到提高。2.2.研究對象研究對象選擇湘陰縣濱湖學校三至六年級的部分學生作為主要的研究對象。3.3.研究內(nèi)容研究內(nèi)容(1)(1)小學語文教學語言文字運用能力現(xiàn)狀調(diào)查。小學語文教學語言文字運用能力現(xiàn)狀

10、調(diào)查。（2）提高小學語文教學中語言文字運用能力訓練的有效策略研究。）提高小學語文教學中語言文字運用能力訓練的有效策略研究。一是教師解讀文本言語形式的實踐研究。二是教師依據(jù)文本言語形式設(shè)計語言文字運用練習的實踐研究。三是學生習得文本言語形式的途經(jīng)研究。四是構(gòu)建“挖掘言語形式個性、設(shè)置語言文字運用練習、展示言語作品”的課堂教學模式的實踐研究。4.4.預計突破預計突破我們參閱了大量文獻資料制訂了本課題，預計經(jīng)過兩年研究使學生達到熱愛祖國的語言