如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境理論

1、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境理論黃小妹(摘要)：英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)基本技能離不開(kāi)詞匯的鋪墊。沒(méi)有詞匯就無(wú)法聽(tīng)懂對(duì)方的意思，無(wú)法進(jìn)行交流?？梢?jiàn)，詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的。而借助語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)是行之有效的教學(xué)策略。本文從上下文、語(yǔ)篇等角度討論了語(yǔ)境理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。(關(guān)鍵詞）：語(yǔ)境理論初中英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)詞匯學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)初始階段教學(xué)中最基本，最重要的內(nèi)容。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯

2、各項(xiàng)基本技能都不能脫離對(duì)詞匯的依賴(lài)。在與別人交談時(shí)沒(méi)有一定的詞匯量就無(wú)法聽(tīng)懂對(duì)方的意思也就無(wú)法進(jìn)行交流初中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)提出了明確的要求根據(jù)2011版《初中義務(wù)教育英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》，在九年級(jí)畢業(yè)時(shí)詞匯方面應(yīng)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)：了解英語(yǔ)詞匯，包括單詞，短語(yǔ)，習(xí)慣用語(yǔ)和搭配等形式。理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義及其在特定語(yǔ)境中的意義。學(xué)會(huì)使用1500—1600個(gè)單詞，200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。新標(biāo)準(zhǔn)提出，詞匯的掌握是提高

3、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有充足的詞匯量，才能夠達(dá)到聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)各個(gè)方面能力的提升。詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是孤立的教學(xué)詞匯，學(xué)生記單詞主要靠多讀，多拼，反復(fù)的死記硬背。一旦遇到語(yǔ)境發(fā)生變化就無(wú)法判斷詞匯的意思。為了有效的提高初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)境理論進(jìn)行詞匯教學(xué)具有重要的意義。初中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)的詞匯表中，為了體現(xiàn)在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念。課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有標(biāo)注單詞的詞性和

4、中文釋義?？梢?jiàn)語(yǔ)境是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把詞匯和話語(yǔ)環(huán)境和情景結(jié)合起來(lái)，抓住語(yǔ)境和詞義之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的知識(shí)和能力。本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境理論來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行了探究。一、語(yǔ)境語(yǔ)境顧名思義就是語(yǔ)言環(huán)境，它包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言因素。最早來(lái)源與人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)家馬林諾夫斯基（B.Malinowski）他對(duì)語(yǔ)境的定義是語(yǔ)境分為“文化上下文”和“情景上下文”兩方面。文化上下文是使用語(yǔ)言者生活在其中的文化。情景上下文是說(shuō)話

5、者在實(shí)際說(shuō)話中所發(fā)生上下文的連接、時(shí)間、空間，情景、對(duì)象等。倫敦學(xué)派語(yǔ)言學(xué)家弗斯以為：人們交談中所用的語(yǔ)言，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的情景，參與者等。我國(guó)對(duì)語(yǔ)境的研究起源于20世紀(jì)30年代。著名語(yǔ)境理論研究者陳望道先生提出：語(yǔ)境包含“題旨”和“情景（六何即何人，何事，何地，何故，何時(shí)，何如）。雖然語(yǔ)境定義略有區(qū)別，卻不約而同的體現(xiàn)出語(yǔ)境對(duì)詞匯的制約作用。因此，對(duì)語(yǔ)境理論的了解運(yùn)用在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有極其重要的作用。英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)透過(guò)語(yǔ)境，讓

6、學(xué)生更好的理解和記憶詞匯。二、語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用1.在上下文中學(xué)習(xí)詞匯在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，同一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境中呈現(xiàn)不同的含義，雖然學(xué)生熟記單詞表，卻不會(huì)運(yùn)用。在學(xué)習(xí)這種詞匯時(shí)，尤其要老師在語(yǔ)境中教單趣，也掌握了詞匯和單詞。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是輕松和愉悅的。再如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，老師一邊表演動(dòng)作，一邊說(shuō)：Iamswimming。Iamwriting。也可以把聽(tīng)課的學(xué)生做例子，HeislisteningtomeHeis

7、sleeping.或者也可以叫學(xué)生表演游戲“一個(gè)比劃一個(gè)猜”學(xué)生在表演的情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí)詞匯并且記憶深刻。在語(yǔ)境理論下鞏固單詞，把語(yǔ)境和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)。三、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵是語(yǔ)境和語(yǔ)言的結(jié)合，詞匯教學(xué)依賴(lài)于語(yǔ)境理論提供的各方面信息。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)境理論與詞匯教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯更加的行之有效。語(yǔ)境理論的理解和運(yùn)用，改變了以往教師的教學(xué)策略，作為教師有意識(shí)的結(jié)合語(yǔ)境理論在教學(xué)中，不僅幫助