初中語(yǔ)文修辭手法、寫(xiě)作手法、語(yǔ)句在文章中的作用

1、修辭手法的應(yīng)用及作用修辭手法的應(yīng)用及作用通過(guò)對(duì)這些年的中考試卷研究發(fā)現(xiàn)：中考對(duì)于修辭手法的考察力度逐漸加大，其考查方式由選擇題為主體變?yōu)檫x擇題主觀題并存，而且主觀題有逐步加大的趨勢(shì)。因此趁著這個(gè)暑假，多了解一些有關(guān)修辭手法方面的內(nèi)容吧！常用修辭手法辨析與作用：常用修辭手法辨析與作用：1、比喻比喻——即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，使用一事物來(lái)比方另一事物的即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，使用一事物來(lái)比方另一事物的修辭格。修辭格。

2、例如：天上的星星和月亮就好像不用電源的燈。（抓住星星月亮?xí)l(fā)光的特點(diǎn)，將星星和月亮比作不用電源的燈）作用：將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象。2、比擬、比擬——把人當(dāng)物或把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的一種修辭手法，前者稱之為擬物，后者稱之為把人當(dāng)物或把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的一種修辭手法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。擬人。例如：人群不顧一切，涌了上來(lái)（擬物擬物）；蠟炬成灰淚始干（擬人擬人）。作用：增加了語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，語(yǔ)

3、言富感染力。借代——不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代。例如：我們不要大鍋飯。（“大鍋飯”代指抽象的“平均主義”）作用：形象生動(dòng)；簡(jiǎn)潔精煉；靈活，給人以幽默感。3、夸張、夸張——對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭手法。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭手法。例如：危樓高百尺，手可摘星辰。作用：強(qiáng)調(diào)事物的特征，引起讀者的共鳴，并且可以鮮明地表達(dá)作者的情感。

4、4、對(duì)偶、對(duì)偶——用結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或用結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的意思。相近的意思。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱，頓挫感強(qiáng)；內(nèi)容上，凝練集中，概括力強(qiáng)。5、排比、排比——三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起。在一起。例如：

5、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。作用：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，深化思想內(nèi)容，加強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。6、反問(wèn)、反問(wèn)——用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。因此，是不需要回答的。用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。因此，是不需要回答的。例如：遵守交通法規(guī)，難道不是我們應(yīng)該做的嗎？作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，使讀者留下深刻的印象。7、設(shè)問(wèn)、設(shè)問(wèn)——簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是自問(wèn)自答。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是自問(wèn)自答。例如：翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。作用：引起注意，啟

6、發(fā)讀者思考，有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。6、欲楊先抑：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再、欲楊先抑：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。例：《蟬》哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17

7、年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。例：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》7、烘托：、烘托：寫(xiě)作時(shí)先從寫(xiě)作時(shí)先從側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出。出。例如馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的景物描寫(xiě)就有烘托作用。烘托作者孤獨(dú)寂寞的心例如馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的景物描寫(xiě)就有烘托作用。烘托作者孤獨(dú)寂寞

8、的心情。情。8、伏筆鋪墊：指事物發(fā)展過(guò)程中的前期準(zhǔn)備工作。鋪，泛指鋪張，即打開(kāi)、伏筆鋪墊：指事物發(fā)展過(guò)程中的前期準(zhǔn)備工作。鋪，泛指鋪張，即打開(kāi)場(chǎng)面的意思。伏筆，是寫(xiě)作中常用的一種場(chǎng)面的意思。伏筆，是寫(xiě)作中常用的一種表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄，后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者

9、讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。如辛棄疾的詞：“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋?！鄙详I寫(xiě)回顧少年時(shí)的不知愁苦，目的就是反襯如今飽嘗愁苦又有苦難吐的心情。9、照應(yīng)（呼應(yīng)）：就是你寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)懥艘粋€(gè)事，然后在你的作文的前、照應(yīng)（呼應(yīng)）：就是你寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)懥艘粋€(gè)事，然后在你的作文的前面或后面也有

10、與這件事有關(guān)的東西與之呼應(yīng)。面或后面也有與這件事有關(guān)的東西與之呼應(yīng)。例：《爸爸的花落了》10、直接（間接）描寫(xiě)、直接（間接）描寫(xiě)：技法一點(diǎn)通在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，如果是寫(xiě)技法一點(diǎn)通在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，如果是寫(xiě)自己的心理活動(dòng)可以采取直接描寫(xiě)的方式用“心想”自己的心理活動(dòng)可以采取直接描寫(xiě)的方式用“心想”、“我想”提示若是“我想”提示若是寫(xiě)他人的心理活動(dòng)往往要借助于人防的語(yǔ)言（對(duì)話）寫(xiě)他人的心理活動(dòng)往往要借助于人防的語(yǔ)言（對(duì)話）、動(dòng)作、