合理利用鄉(xiāng)土地理 有效激活課堂教學

1、合理利用鄉(xiāng)土地理合理利用鄉(xiāng)土地理有效激活課堂教學有效激活課堂教學貴州省普定州省普定縣第一中學第一中學牛勝高開展鄉(xiāng)土地理教學，是地理課程標準的要求，也是地理教學理論聯(lián)系實際的有效方法之一。鄉(xiāng)土地理能幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家園的情感。因此我們應合理地把鄉(xiāng)土地理的講授與統(tǒng)編教材的教學有機地結合，互相滲透，相得益彰，從而激活

2、地理課堂教學氛圍。本人談談教學中一些具體做法：一、借助鄉(xiāng)土地理知識，使地理教學生“趣”“趣”，就是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快的去學習，而不會感到是一種“負擔”。而鄉(xiāng)土地理材料就是在學生周圍，學生時常接觸，既為學生所熟知，又為學生所喜愛。但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，只知其然，不知其所以然，只可意會不可言傳。只要一經

3、老師點撥，便恍然大悟、豁然開朗。所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。如在講到“農業(yè)生產活動”時，首先要講述農業(yè)生產的特點：地域性、季節(jié)性、周期性。對于這個地理基本規(guī)律，如果單純讓學生記憶，就9個字，很好記，可學生不好理解，尤其是“地域性”這個特點。因此，我采用了以下的教學方法，上課時首先提問學生：“我們普定這里都種植了哪些水果？”問題很簡單，學生們紛紛回答：“梨、桃、杏、李等”；我接著問：“蘋果、香蕉、菠蘿這些水果

4、在我們這里能種植嗎？”學生們異口同聲地回答：“不能?！蔽易穯枴盀槭裁床荒埽空埻瑢W們想一想”。學生們在下面開始小聲討論。不大一會兒，一個勇敢者站起來回答：“應該是氣候的原因，生長地的熱量、水分不同導致。蘋果在溫帶生長，香蕉、菠蘿在熱帶生長?！蔽依^續(xù)啟發(fā)學生：“同學們在初中學過的古文中有這樣一句話（慢讀），‘橘生淮南則為橘’”，同學們齊聲附和下一句“生于淮北則為枳”。“這句話是什么意思呢？找個學生翻譯一下”?！伴僮由L在淮河以南就是橘子，生

5、長在淮河以北，就變成了枳，變成了不同的水果”。老師繼續(xù)講“‘葉徒相似，其實味不同。所以然者何水土異也’。這句話是什么意思呢”？教師總結：“這不僅是熱量水分的差異，還有土壤的不同，橘子適合在酸性土壤中生長。可見，不同的地方存在著氣候、土壤等自然因素的差異，自然環(huán)境不同，能生長的作物也不同，這就是農業(yè)生產的地域性”。這時，同學們激情高漲，一個學生說：“老師，我明白了，我們這里是亞熱帶帶季風氣候，對應亞熱帶的自然環(huán)境，只能生長亞熱帶的水果，不

6、能生長熱帶、溫帶水果。農業(yè)生產的地域性決定了一方水土養(yǎng)一方人，對嗎？”“回答太好了！”我及時地表揚了他?！稗r業(yè)生產就要遵循因地制宜的原則，對嗎？”又有一個學生把初中學過的知識也想起來了，“對，你回答的很好”?？梢?，鄉(xiāng)土地理知識引入課堂教學不僅把抽象的地理概念、原理形象化，而且調動了同學們學習地積極性、參與性，使學過的知識融會貫通。使學生們感到學習地理不再枯燥、死記硬背，而是在旺盛的求知欲、飽滿的興趣激情中進行學習，獲得了知識。情況，若要

7、求學生單純記憶結論，學生也能記住，但由于同學們沒接觸過，理解不透。因此在講授這部分內容時，首先讓同學們回憶：“每年收割小麥、油菜、玉米、水稻的時候，你們最大的感受是什么？”同學們紛紛回答：“是焚燒秸稈帶來的大氣污染”。然后我讓一學生再來描述當時的情況，“天空灰蒙蒙的，空氣中飄著秸稈灰燼，走在路上時煙霧刺眼、眼痛且流眼淚、呼吸憋悶、咽喉痛。晚上都得關閉門窗。”通過回憶同學們對農業(yè)污染影響人體健康、危害地理環(huán)境有了深刻的認識。（注：焚燒秸稈

8、往往在晚上偷燒，政府對焚燒者是要嚴厲制裁的。）兩個案例的教學，有同學們熟悉的地理事物的分布，有的是親身感受。不僅使課堂教學氣氛活躍起來，而且學生積極參與起來。使學生靈活運用知識的能力大大提高。四、引用鄉(xiāng)土地理知識，使地理教學有“情”“情”，即學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)土，是學生自幼生活并在這里成長的地方，是學生熟悉的地方。家鄉(xiāng)的山山水水，家鄉(xiāng)人民的勤勞奮發(fā)的精神，家鄉(xiāng)的變化等等，都是學生能切身感受到的生動的事實。因此，在地理教學中合

9、理引用鄉(xiāng)土地理知識，有助于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、關心家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展薦言獻策的熱情。例如，在進行“旅游業(yè)與地理環(huán)境”教學時，我就采用了這樣的教學方法，先用幻燈片播放一些家鄉(xiāng)圖片，看完后，同學們?yōu)樯钤谶@么美好的家鄉(xiāng)而自豪。教師總結:“同學們，普定縣積淀了豐厚的歷史文化、民族文化、地理文化、民間文化，還有秀美二豐富的自然風光、名村古鎮(zhèn)、古今名人……豐富的歷史文化，如古人類文化遺址——穿洞、“屯堡文化”，民間文化——地戲和花燈等；優(yōu)美的自然景

10、觀：夜郎湖的山水、云中大草原——普屯壩、火焰山；卡斯特巖溶地貌——蓮花古洞、形志奇異的石林等。為什么我縣的旅游業(yè)發(fā)展不起來呢？請同學們結合教材上的地理基本原理，聯(lián)系實際寫一篇調查報告。在交上的調查報告中，同學們各抒己見。從這些報告中，我們看到了同學們對家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展的關心之情，焦急之情，對建設美好家鄉(xiāng)的熱愛之情。對地理知識活學活用，取得了很好的教學效果。總之，鄉(xiāng)土地理材料中蘊含著豐富的地理知識，它貼近實際、容易被學生理解接受，在課堂教學