教研課

1、《五花山》教學設計【設計理念】本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細細品味句子，使文本內化為學生的語言。這樣既培養(yǎng)學生敏銳的語音感，又可以提高學生的言語素養(yǎng)。以讀促悟，引導學生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發(fā)想像等各種形式結合不同形式不同層次地讀，引導學生體會五花山的五彩斑斕?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山的美麗，體會大自然的美

2、，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。3、領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話，并仿寫片段?！窘虒W重難點】1、在朗讀中感悟五花山的美2、學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用?！窘虒W過程】一、直接導入，整體感知課文一、直接導入，整體感知課文1、我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，今天，我們也來學習一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）2、讀課題，質疑。（為什么叫五花山？五花山在哪里？）3、師：其實秘密

3、就在課文中，請小朋友們自己讀課文，看看哪些問題你通過讀課文能找到答案的？現(xiàn)在你知道了哪些答案？交流說4、為什么叫五花山呢？課文哪句話告訴我們答案？出示：秋天的山一片金黃，一片火出示：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠，一片翠綠……人們給這們給這五顏六色的山六色的山A、你讀出了樹林的什么顏色？你喜歡這顏色嗎？讀出你的喜歡（個別讀）B、（圖片出示）看，多漂亮的金黃色啊！讀了這一句你想到了什么？(金色的陽光)C、讀出你的喜歡。——自由讀——個

4、別讀評：你讀得還不夠集中，誰來試一試？你把金黃色的陽光都集中到一起了。D、金黃色讓人感到溫暖，美景就要美讀，我們一起來讀——齊讀句子：有的句子：有的樹林變成了杏黃色，成了杏黃色，遠遠遠遠望去，就像枝望去，就像枝頭掛滿熟透了的杏和梨。熟透了的杏和梨。A、男生讀，想：聽著朗讀，你眼前仿佛看到了什么？想到了什么？（熟透了的杏和梨……）師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，此時此刻，你的心情怎樣？（高興）帶著喜悅之情讀一讀。個別讀評：我仿佛看到了熟透了

5、的杏和梨。我從你的朗讀聽出了喜悅之情。D、讓我們欣賞著美景，帶著喜悅的心情一起來讀讀?！R讀句子：有的句子：有的樹林變成了火成了火紅色，色，風一吹，一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。師：細細讀，你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？（交流）火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。跳躍——風一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。你還知道哪些疊詞？（生說）用