行動研究論文

1、中學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力修養(yǎng)中學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力修養(yǎng)語文教師不僅要具有良好的學(xué)業(yè)修養(yǎng)，在語文能力方面尤其要刻苦鍛煉，達(dá)到較高的水平。傳統(tǒng)教育的一個重要特征是重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)也是如此。現(xiàn)代社會要求語文教師能進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的讀寫聽說能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。學(xué)生能力的強(qiáng)弱和教師能力的高低有密切關(guān)系。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文教師

2、自身須有較深的語文能力修養(yǎng)。語文能力修養(yǎng)包括聽說讀寫基本能力、語文教學(xué)能力與語文教研能力等。下面著重講講語文教學(xué)能力與語文教研能力。語文教學(xué)能力是一個復(fù)雜的綜合體，它包含眾多因素，眾多系列，既可分解，又可綜合。從語文教學(xué)過程看，有鉆研教材的能力，設(shè)計教案的能力，駕馭課堂的能力，測試考評的能力。要使教學(xué)井然有序地進(jìn)行，須有制訂語文教學(xué)計劃的能力。從語言文字來說，有閱讀教學(xué)能力，寫作教學(xué)能力，聽話教學(xué)能力，說話教學(xué)能力，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)能力

3、。這些能力又各自形成系列，縱橫交錯，相輔相成。語文教學(xué)能力不僅表現(xiàn)在課內(nèi)，而且表現(xiàn)在課外，如課外閱讀指導(dǎo)能力，語文課外活動組織與指導(dǎo)的能力等。語文教學(xué)能力是一個立體結(jié)構(gòu)。中學(xué)語文教師要練就多項本領(lǐng)，在教學(xué)中綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮，才能取得理想的教學(xué)效果。（1）制訂語文教學(xué)計劃能力語文教學(xué)須有目的有計劃地進(jìn)行，切忌隨意性。學(xué)生在一定的階段，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)缺少切合學(xué)生實際的計劃，就會顧此失彼，貽誤學(xué)生學(xué)業(yè)。中學(xué)語文教師要重視語文教學(xué)計

4、劃的制訂，并提高制訂的能力。學(xué)習(xí)和深入理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把握閱讀、寫作、聽話、說話及基礎(chǔ)知識等方面的教學(xué)要求，理清讀、寫、聽、說訓(xùn)練的具體內(nèi)容，弄清基礎(chǔ)知識的具體內(nèi)容，把要求和內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的順序分解到各個年級，既循序漸進(jìn)，又適當(dāng)重復(fù)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。訓(xùn)練的項目要與課文對應(yīng)，尋求最佳的載體。語文教材中的課文按單元編排，每個單元須有明確的教學(xué)目的要求，明確的知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。制訂語文教學(xué)計劃要從學(xué)生的實際出發(fā)。要研究學(xué)生語文的實際水

5、平，學(xué)習(xí)語文的主要心態(tài)，學(xué)習(xí)語文的方法與能力，以此來調(diào)整教學(xué)要求的高低，調(diào)整訓(xùn)練項目的難易，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。初中義務(wù)教育階段三年是一個整體，根據(jù)學(xué)生語文程度，可采取先慢一點(diǎn)，后快一點(diǎn)的做法，也可勻速發(fā)展。不管怎樣安排，讀、寫、聽、說，應(yīng)各自形成系統(tǒng)，有明顯的坡度，又相互滲透，相輔相成。年級語文教學(xué)計劃、學(xué)期語文教學(xué)計劃須認(rèn)真制定。把握三年總體要求的情況下，分年級、分學(xué)期制定的教學(xué)計劃應(yīng)目的明確，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，線條清晰，可操作性強(qiáng)。

6、制定的教學(xué)計劃不是一成不變。在主客觀條件的影響下，可作適當(dāng)?shù)脑鰟h，可作部分的調(diào)整，目的在有利于教學(xué)，取得良好的效果。（2）鉆研教材的能力教材是教學(xué)的依據(jù)。語文教師能否正確地掌握語文教材，關(guān)系到語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能否得到貫徹，語文教學(xué)質(zhì)量能否提高。掌握教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，要切實掌握，須有獨(dú)立鉆研的能力。一是從總體上把握。對語文教材的編寫意圖、體例安排、知識結(jié)構(gòu)，范文特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。通曉全套教材的思路，腦中就會

7、有教文育人的大框架。二是把握單元組合的規(guī)律。在通讀全冊教材的基礎(chǔ)上，弄清楚每一單元的內(nèi)部組合以及單元與單元之間的關(guān)系。研究單元的內(nèi)部組合，要正確把握讀、寫、聽、說的知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)；研究各單元之間的關(guān)系，要妥貼地把語文知識和讀、寫、聽、說能力的訓(xùn)練分別聯(lián)點(diǎn)成學(xué)生的創(chuàng)造性；應(yīng)著眼于素質(zhì)教育，力克進(jìn)入應(yīng)試誤區(qū)；應(yīng)形式多樣，開發(fā)學(xué)生智力；應(yīng)分量適當(dāng)，避免學(xué)生過重負(fù)擔(dān)；應(yīng)具有彈性，使各個層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。⑥設(shè)計板書板書是教學(xué)的重要手段

8、之一，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起提示、啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)作用，幫助學(xué)生理解課文，加強(qiáng)記憶。板書大致可分兩種情況，一種是就課文、就單元復(fù)習(xí)進(jìn)行總體設(shè)計的，一種是隨寫隨擦的。前者重提綱挈領(lǐng)，重醒目，后者往往是生字、難詞，須說明的，須強(qiáng)調(diào)的。板書可用不同色彩的粉筆，但忌五彩斑駁，使學(xué)生眼花繚亂。成功的板書源于對教材的深刻理解，對學(xué)生的了解、熟悉，源于教學(xué)思路的清晰、新穎。教學(xué)設(shè)計行之于書面，就是教案。教案根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗是否豐富、根據(jù)教學(xué)實施的需要，可寫詳案，

9、可寫簡案，可部分詳，部分簡。教案須眉目清楚，教學(xué)步驟明確，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個方面均有所反映。書寫力求規(guī)范，第二遍、第三遍，乃至多遍教的課文，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況及教師自己理解的程度而作修改、補(bǔ)充，乃至重寫，體現(xiàn)改革精神，以求逐步完善，精益求精。（4）駕馭課堂的能力以班級為單位的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的主要形式。教學(xué)設(shè)計的藍(lán)圖能否有效地實現(xiàn)，決定于課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。要使所有的學(xué)生在課堂上思維積極，主動進(jìn)行語文訓(xùn)練

10、，須著意提高以下幾種能力。①組織能力語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的組織者和指導(dǎo)者，面對班很幾十個學(xué)生，如何把他們組織到教學(xué)過程之中，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與的一個腦力勞動過程，教師的腦力勞動應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的腦力勞動相結(jié)合，而最終目的是激勵學(xué)生開展積極的腦力勞動，因此，教師和全班學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)該有合理的關(guān)系。這種合理關(guān)系就是：教師的“教”作用于全班所有的學(xué)生，學(xué)生積極性極大的調(diào)動，既向教師反饋，又與

11、同窗交流；課堂里形成思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)，傳遞信息的渠道通暢；在特定的教學(xué)活動中，學(xué)生之間不僅可切磋琢磨，而且能充分發(fā)展個性與才能，能者為師。這種合理關(guān)系的主導(dǎo)者是教師。語文教師要善于組織這種輻射式的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。駕馭課堂的組織能力不能誤解為只是課起始階段的集中學(xué)生注意力，只是為了維持良好的課堂紀(jì)律，它應(yīng)該貫串一節(jié)課的始終，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。②應(yīng)變能力課堂教學(xué)是教與學(xué)的組合體，在教學(xué)進(jìn)程中，教

12、與學(xué)的矛盾，教師與教材的矛盾，學(xué)生與教材的矛盾，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾等等時有發(fā)生，語文教師要善于調(diào)控，妥善處理多種矛盾，使教學(xué)秩序井然，教學(xué)目的實現(xiàn)。其中尤以教與學(xué)的矛盾為多，教師須具有教育機(jī)智，善于應(yīng)變。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，思想高度集中，會對教材的思想內(nèi)容與語言文字提出種種疑難，會對教師的講解、同學(xué)的看法持不同意見。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這是課堂教學(xué)中閃光的所在，應(yīng)把握時機(jī)，充分肯定正確的意見，把學(xué)生組織到討論的熱潮之中，促使學(xué)習(xí)深入，

13、促使課的質(zhì)量提高。應(yīng)變能力強(qiáng)不強(qiáng)，受以下幾個因素的影響：一是對教材熟悉的程度，理解的程度；二是反應(yīng)的靈敏度，能及時組織學(xué)生開展討論，及時綜合來自眾多學(xué)生的正確意見，去粗取精，去偽存真，能及時調(diào)整或修正自己的看法，使學(xué)生信服；三是有相當(dāng)?shù)闹R儲存，并能信手拈來為我教學(xué)所用。擺脫照本宣科的死板教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，使課堂教學(xué)活起來，取決于教師應(yīng)變能力發(fā)揮得如何。③語言能力教師的教學(xué)法語言在課堂教學(xué)中起重要作用，它與學(xué)生交流思想，溝通感情。

14、教師語言不是蜜，但可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)起凝聚作用。語文教師語言要活潑、生動、流暢，能悅于耳，入于心，對學(xué)生產(chǎn)生說服力與感染力，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力。語文教師語言要善于激趣，要新鮮、優(yōu)美、風(fēng)趣；要深于傳情，要傳真情，要親切，要向?qū)W生傳遞健康的、高尚的、積極向上的情；要工于達(dá)意，要準(zhǔn)確無誤，簡明、嚴(yán)謹(jǐn)，詞匯豐富；要巧于啟智，善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。教師語言規(guī)范，能對學(xué)生正確理解和使用祖國語言起榜樣的作用，教學(xué)效率會大大提高。駕