論課堂管理策略

1、論課堂管理策略論課堂管理策略1、課堂管理作用美國學者布羅菲給課堂管理下了一個精致而周到的定義:出色的課堂管理不僅意味著教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度促進了學生之間的合作并能在不良行為發(fā)生時采取有效的干預措施而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學習活動整個課堂管理制度(包括但不限于教師維持紀律的措施)都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度而不只是為了將不良行為降到最低程度。三分教學，七分管理這句話的意思是說在一線教學活動中，有效的課堂

2、管理是實施有效教學的關鍵。筆者認為，課堂管理是一種過程管理模式，目的是為了營造促進學習的良好氣氛，最終提高課堂教學效率。2、課堂管理策略1）重視課堂物理環(huán)境。目前，大學英語課程基本都是大班上課，人數(shù)較多，選擇良好的教學場地，安排布置好座位格外重要。研究發(fā)現(xiàn)，座位的編排方式對學生的課堂行為、學習成績、學習態(tài)度、人際關系以及整個教學活動都有直接或間接的影響。有條件的話，建議教師選擇投影清晰、音響效果好的多媒體教室。學生座位可考慮分組編排，把

3、學生分成46人小組（建議學生自己組合），組員們圍坐在一起。這樣的座位安排便于開展小組活動和小組管理。2）制定課堂規(guī)則，形成教學常規(guī)。有效的課堂管理，實際法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當，自然就能提高課堂教學效率。觀察課堂教學，發(fā)現(xiàn)受學生歡迎的優(yōu)秀教師一般具備下列教學能力：備課充分；教學語言清楚；解釋簡明扼要；教學內(nèi)容闡述清晰；教學活動設計合理，富有變化且目標明確；關注并及時反饋學生需求等。5）預防和解決課堂違紀問題。課堂問題行為指學

4、生在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂教學活動正常進行的行為。大學生都是成年人，基本具備了自我約束能力，所以課堂紀律一般沒有干擾或破壞性行為。但是玩手機、睡覺卻很普遍。解決此類問題很簡單：預防，第一堂課就說明這是違紀行為，一旦被記錄，課堂參與成績將被扣分；處理：課堂發(fā)現(xiàn)此類違紀行為，建議教師先提醒，若再犯就做違紀記錄；彌補：給學生提供清除記錄的補救方法，如段落背誦等。6）營造良好的課堂氣氛。課堂管理良好運行，還需要從師生之間營造