初中語文課堂的差異合作教學

1、初中語文課堂的差異合作教學初中語文課堂的差異合作教學蔡旻婕差異合作教學是當前廣受教師歡迎的一種教學方式。對于語文這一學科來說，不同于其他學科，語文往往沒有固定的標準答案。教師要改變傳統(tǒng)的一言堂教學方式，創(chuàng)新教育方法，通過差異合作式教學努力使學生在小組合作探究的過程中，相互交流自己的觀點和看法，縮小不同學生之間的差距。一、營造氛圍，鼓勵學生自主交流在傳統(tǒng)的教學模式中，由于不同學生的文化基礎、理解能力不同，其語文水平也有一定的差異。一些思維

2、活躍、性格開朗的學生往往是教師心目中的寵兒，他們在課堂上積極回應教師的問題，遇到不懂的地方也會大方提問，學習成績也名列前茅。而對于另一部分學生來說，其基礎較差，對于同一問題理解起來可能稍微有些困難，在課堂上由于怕說錯話而不敢與教師互動，遇到不會的問題也怕同學嘲笑而不敢提問。在這樣的情況下，同一個班級學生的學習狀態(tài)和接受的教育情況就會存在較大的差異，這不利于教育均衡化的發(fā)展。而隨著教育改革的不斷推進，小組合作討論式教學方法開始廣泛地進入課

3、堂，有效改善了這種教育不均衡的情況。在小組合作討論的過程中，小組成員在相互交流和溝通中相互學習、取長補一課》這篇文章時，可以給學生布置任務，要求學生以誰是這篇文章的主人公為主題進行小組討論交流。學生在進行交流的過程中，教師要密切關注學生的動態(tài)，在必要的時候進行引導。有些小組在不知道怎么回答這一問題時，要么沉默不語，要么開始聊一些與課文無關的內容。教師要及時對這樣的小組進行引導，避免這一情況出現。教師還可以引入競爭機制，對于回答問題較好的

4、小組加分，對于本堂課得分最高的小組給予一定的獎勵。在這樣的機制下，學生就會充分利用小組討論的時間積極思考、討論，努力更好地回答教師提出的問題。如在教學《背影》這一課時，教師可以讓學生在組內相互交流自己與父親之間的故事，并以父親為題目寫一段小文章。在對這一問題進行討論的過程中，小組成員之間差異性大大降低，每個同學都開始進行熱烈的討論。在一個學生表達自己的觀點時，其他學生就會從他的表述中獲取靈感，聯想起自己與父親之間的故事。在這一過程中，學