讓“罰”也放射光彩

1、讓“罰”也放射光彩也放射光彩發(fā)現(xiàn)這一情況后，我認(rèn)為首先要解決的就是讓他能順利讀完一篇課文。于是我立即制定補(bǔ)救計劃，采取補(bǔ)救行動。首先，每天利用中午吃飯的時間把它叫到我的面前，讓他一課一課讀給我聽。遇到不認(rèn)識的字就及時告訴他，并盡量找出生活中常能說到的同音字幫他記住。這樣，一課讀上幾遍再讓他讀下一課；其次，要求他每天回家把在老師這兒讀了幾遍的課文再讀給爸爸或媽媽聽，并請他們簽字以示證明。一開始，我還以為這應(yīng)該會有不錯的效果，不僅努力教了，

2、還讓他做到回家鞏固復(fù)習(xí)，所以一直這么往后教著?？闪钗胰f萬沒想到的是，就在兩周后，一次偶然間，因為所學(xué)的課文都教讀完了，我便要求他從第一課開始把課文讀給我聽。當(dāng)他讀到第二課時，又出現(xiàn)了大量因為不認(rèn)識而讀錯的字，我便問他：“怎么每天回去讀給爸爸媽媽聽，還會有那么多不認(rèn)識的字呢？你每天回去讀了嗎？”他告訴我讀了，“那怎么還是有很多字不認(rèn)識呢？難道你父母都沒有發(fā)現(xiàn)你讀了那么多錯字嗎？”我又焦急地追問。“他們沒說我讀錯?！笨此谋砬椋瑧?yīng)該是誠實的

3、。“那你告訴我，你讀書時他們看著書了嗎？”我已猜出問題可能出在他的父母身上，便這樣問了一句，結(jié)果完全如我所想，他的父母根本沒有認(rèn)真督促孩子，只是給了他一對“聾”耳朵，然后敷衍了事地在課題旁簽了個名字。接著，通過一番仔細(xì)的詢問，我才知道：這個男孩的父母從來沒有真正管過他的學(xué)習(xí)，父親常常會不在家，母親則愛好打牌，根本“沒時看，對嗎？我們班就有會小看你的人吧？”“你甘愿被別人小看嗎？總被別人說不好心里會怎么想呢？”……在一連串問題的啟示下，他

4、已淚流滿面。我隨即摸摸他的腦袋，輕輕地幫他擦干眼淚，告訴他只要現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)，一切都還來得及，漸漸地會越來越好。從這之后，劉宇著實認(rèn)真地學(xué)了幾天，我表揚了他，而且是在全班同學(xué)面前，這次他真的是值得表揚的。當(dāng)然，孩子的性格特點具有“反復(fù)性”，好了幾天，他又不認(rèn)真，飄飄然了，于是我就嚴(yán)格要求，死死看著他，連課間活動都關(guān)注他。在“限制玩?！迸c“抓緊讀書寫字”的懲罰教育下，這個孩子竟?jié)u漸地養(yǎng)成了一定的好習(xí)慣：初讀課文時，先認(rèn)真聽別人讀書；上課認(rèn)讀字

5、詞時，大膽舉手，不怕出錯；早晨讀書時，跟著大家大聲朗讀?，F(xiàn)在，他每一課認(rèn)讀字詞、朗讀課文都已不再費力。我真的有些興奮，沒想到這種懲罰教育對這個孩子的作用這么大，讓一個孩子在短短的一個學(xué)期里有那么大的進(jìn)步。從這一個成功教育的事件中我們不難看出，我們的教育需要適當(dāng)?shù)膽土P是顯而易見的。中國青少年研究中心副主任孫云曉在一次訪談中曾說：“懲罰就是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)?！瘪R卡連柯說過：“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。”大教育家夸美紐斯也