小學數(shù)學課堂教學有效性策略的研究結(jié)題報告

1、《小學數(shù)學課堂教學有效性策略的研究》結(jié)《小學數(shù)學課堂教學有效性策略的研究》結(jié)題報告題報告一、課題提出的背景：國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉。60年代以后，西方課堂教學有效性的研究比較活躍，而且成果豐富。這時候研究的注意力擴展到了整個課堂教學活動，并且已經(jīng)分析了各種影響課堂教學有效性的因素，并提出了各種各樣的有效教學策略。我國于20世紀80年代中期以后，受現(xiàn)代教育教學理論和新課程理念的影響，我國教育理論工作者和廣大中小學教師又

2、從理論和實踐兩個層面上開始關注課堂教學中教師和學生的生命狀態(tài)和生活狀態(tài)，努力探索新的教學方法，思考如何真正有效的提高課堂教學質(zhì)量和效率，并嘗試建立一套科學的評價體系。但相關的研究多停留在理論層面上，缺乏實踐指導性。因此，如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。為了還孩子們高效的課堂，減輕課業(yè)負擔，我們提出“小學數(shù)學課堂教學有效性策略的研究”的課題，試圖通過研究，實現(xiàn)課堂

3、教學策略最優(yōu)化。二、課題研究的目的及意義：（一）（一）、研究目的、研究目的新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌效、考得滿意、學得快樂?！蔽倚Ｄ壳皵?shù)學課堂教學現(xiàn)狀及時需要改變我校目前數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及時需要改變（一）、

4、目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。（二）、不能結(jié)合實際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學方法、教學案例，不管本地實際，不研究學生特征，教學時心中無學生，滿足于是否把教案完成了，忽視學生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學形式化的趨向。（三）、課堂效率不高，導致學生的作業(yè)量增加。三、課題研究的理論依據(jù)：有效性教學（effectiveteac

5、hing）是20世紀極具代表性的一種教學理論，是一種教學思想，無數(shù)的國外學者對其進行了不懈的研究，并在20世紀80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國（由臺灣擴展到大陸）?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學數(shù)學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷在《有效教學策略的建構(gòu)》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的