小學老師《英語新課程標準》學習心得

1、小學老師《英語新課程標準》學習心得小學老師《英語新課程標準》學習心得隨著社會日益開放，對外交流的機會也越來越多，為了適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，正式印發(fā)了義務教育英語課程標準（2011年版）。一開學，根據(jù)學校教務處的要求，我們英語教研組集體學習了這個新的課程標準。通過學習，讓我更清晰深入地認識到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。2001版的《英語課程標準》對小學英語教學的指導性不夠突出，

2、對小學英語的具體學習內(nèi)容目標要求得不夠具體，小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出；對小學英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例等等問題。2011版英語課程標準在小學階段的理念更先進更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，

3、他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。而且，這次新修改的課標更符合語言學習的規(guī)律。修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學習的漸進性和持續(xù)性。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上，也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級目標的描述中。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經(jīng)歷由淺入深、由易到難的漸進深入過程。就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、

4、情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內(nèi)容與要求，列出了小學階段應掌握的基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。新課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議