淺談小學(xué)低段課堂組織教學(xué)

1、淺談小學(xué)低段課堂組織教學(xué) 淺談小學(xué)低段課堂組織教學(xué)【摘 要】在小學(xué)低段教學(xué)中，由于學(xué)生自我調(diào)控能力差，常出現(xiàn)干擾課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)象。那么，有效地對(duì)課堂組織教學(xué)進(jìn)行調(diào)控就顯得十分重要。對(duì) 此，我們教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，做到面向全體學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，對(duì)一些孩子給以巧妙的暗示，或借助外力及適時(shí)提問(wèn)等多種方法和教學(xué)手 段，把孩子的注意力吸引到課堂中來(lái)，從而讓學(xué)生在自主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍內(nèi)快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段

2、 課堂 組織教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中，管理學(xué)生，引起注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的教學(xué)秩序，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為方式，稱(chēng)為教師的課堂組織。而在小學(xué)低段教學(xué)中，常因?qū)W生年齡小，注意力分散，自我調(diào)控能力差等，出現(xiàn)干擾課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)象。對(duì)此，我們教師該如何處 理呢？一、面向全體課堂組織教學(xué)始終貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程和每一堂課中，為了有效地組織課堂教學(xué)，我們必須要面向全體，堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生積極地

3、，有興趣地樂(lè) 學(xué)，愛(ài)學(xué)。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們有一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，或者教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于頑皮的孩子在屢教不聽(tīng)的情況下，睜一只眼閉一只眼，只 顧講自己的課，那么，就意味著組織教學(xué)的缺失。在一次遠(yuǎn)程教育應(yīng)用賽課活動(dòng)中，一位青年教師執(zhí)教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，制作了非常精美的課件，孩子們被吸引住了，上課非常認(rèn)真，踴躍回答問(wèn)題，就在即將結(jié)束本堂課時(shí)，有一部分孩子的注意力分散，教室一角亂哄哄。此時(shí)，授課

4、教師靈機(jī)一動(dòng)，馬上問(wèn)：“今天這節(jié)課，誰(shuí)沒(méi)有回答問(wèn)題呢？”教室里馬上靜了下來(lái)，沒(méi)有回答問(wèn)題的孩子舉起了手，而舉手的恰巧是剛才注意力分散的那群學(xué)生，老師就讓這些孩子站起來(lái) 有感情的齊讀課文。這位老師在課堂組織教學(xué)中，面向全體學(xué)生，調(diào)控到位，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。二、巧妙暗示組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令 組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令 2009-08-31 22:09:33| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi) | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱 師：鈴聲響

5、生：坐端正師：嘴巴 生：閉緊師：眼睛 生：向前師：雙手 生：擺平師：耳朵 生：聽(tīng)清一二三四，坐好姿勢(shì)。（同時(shí)要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說(shuō)話(huà)）小眼睛，看黑板。身體，坐直兩手，放好保持，安靜學(xué)生寫(xiě)字時(shí)師：眼離桌面 生：（齊答）一尺遠(yuǎn)師：胸離桌面 生：（齊答）一拳頭師：手離筆尖 生：（齊答）一寸長(zhǎng)師：身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。生接：作業(yè)寫(xiě)得好，老師夸我行！我的課前準(zhǔn)備操點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)