人教版高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開(kāi)課 (32)

1、1《記梁任公先生的一次演講》教案 《記梁任公先生的一次演講》教案課程分析：這篇文章是一篇有關(guān)演講的文章，但作者并沒(méi)有把關(guān)注點(diǎn)放在演講的內(nèi)容上， 而是放在了演講者的形象塑造上。其中作者采用肖像描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫，對(duì)其外貌， 衣飾，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作進(jìn)行了全方位的描寫。從而在讀者的心目中建立起了有學(xué)問(wèn)，有文才的先生形象。所以對(duì)本文而言，采用多種描寫手法來(lái)表現(xiàn)人物形象，也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)情分析：一些學(xué)生分不清記敘與描寫的區(qū)別。而

2、本文在描寫的手法使用上又爐火純青， 游刃有余。所以想通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體味到記敘與描寫的不同，及其描寫在刻畫人物形象時(shí)的作用。設(shè)計(jì)理念：描寫手法最大的效果就在于生動(dòng)形象，使觀者有耳聞其聲，目見(jiàn)其態(tài)的作用。 如何使同學(xué)體味到這一點(diǎn)呢？（一） 可采用課后練習(xí)一讓學(xué)生學(xué)習(xí)批注法，而且有現(xiàn)成的例子可供模仿。（二）學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀，再現(xiàn)情景。請(qǐng)幾位同學(xué)表演。這樣既沖淡了批注法易于使學(xué)生枯燥的情況的出現(xiàn)，又通過(guò)表演使學(xué)生體味到了

3、使用描寫的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解梁?jiǎn)⒊纳绞论E，體味大師風(fēng)范。2. 學(xué)習(xí)用批注式方法，來(lái)體味描寫手法的表達(dá)效果。3. 培養(yǎng)自覺(jué)使用描寫來(lái)刻畫人物形象的意識(shí)。猜謎激趣，了解人物（一） 請(qǐng)同學(xué)依據(jù)老師逐漸給出的有效信息打一個(gè)人名。公車上書 戊戌變法 云南起義 康梁（二） 學(xué)生簡(jiǎn)介人物，教師補(bǔ)正學(xué)生朗讀，初步感知33 ．先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他

4、便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。（記憶力強(qiáng)，博聞強(qiáng)識(shí)，學(xué)識(shí)豐富）4. 他真是手之舞足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。（自由灑脫， 生動(dòng)有趣）5. 聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從衷來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了!（忠君，感情投入） 自主

5、學(xué)習(xí)，㈡讀課文，回答問(wèn)題1、 梁?jiǎn)⒊谘葜v時(shí)有什么特點(diǎn)？2、 梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？3、 梁的形象如何在文中得到完美展示的？ 教案㈠導(dǎo)入：清華大學(xué)是我們每個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物” 來(lái)勉勵(lì)學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言。大家知道這位學(xué)者是誰(shuí)嗎？學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊?。今天我們就隨著作者梁實(shí)秋來(lái)領(lǐng)略梁