物理課“三環(huán)五步”的教學研究課題結題報告

1、1物理課“三環(huán)五步”的教學研究課題結題報告摘要： 摘要：新學期我校全面推行“三環(huán)五步”的教學模式，其核心是以學生的學習為中心，先學后教。課堂由“預習、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)， “問題導學、自主探究、互助交流、展評提升、鞏固達標”五個步驟。 “三環(huán)五步”有效學習模式的首要任務是構建學習小組。我校實行的是“三人行（A,B,C 三個不同層次學生)”學習小組。這一教學模式的實施，是把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動學生學習的積極性

2、、主動性和創(chuàng)造性；讓不同層次的學生在不同的層次取得成功，實現高效課堂。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，時間界定（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜

3、歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于

4、教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內3B、圍繞的就是自主、合作、探究。C、詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現師生相長。D、教書育人的完美體現。E、從傳統(tǒng)到高效的

5、教學比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。課題的界定： 課題的界定：所謂“提高初中物理教學效率”就是指通過老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。這里的“效率” ，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有

6、得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。這就向教師提出了三個問題：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生們要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復，深入淺出，抑揚頓挫等。如果