畢業(yè)論文淺談小學低年級識字教學

1、淺談小學低年級識字教學 1淺談小學低年級識字教學 （內容摘要）： 識字教學是兒童學習文化、掌握知識的奠基工程，是為使我們的學生將來都能正確使用祖國語言文字而進行的關鍵工作。識字教學決不是低層次的簡單勞作——僅僅教兒童孤立地識字。識字教學應“刺激兒童心智的發(fā)展”，教兒童學會自覺地去識字。識字教學符合的的對象是學齡初期的兒童，他們只有 6—7 歲。應該符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象事物等心理特點，才能收到事半功倍之效（關鍵詞）： 識

2、字 ，生字 ，學習 ，選擇 ，孩子 ，方式 識字難，識字教學更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個新的任務，也是一項重要的任務。柳斌同志在“全國小學語文識字教學交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質的民族?！弊鳛橐幻W低年級語文教師，我覺得責任重大。在努力學習各種識字教學法之后，結合我們所運用的，由國家教

3、育部九五重點課題“面向 21 世紀小學課程現代化民族化實驗研究”編寫的“新世紀語文教材”的特點，我認為要還識字教學于精彩必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用以期能激發(fā)學生識字興趣，開發(fā)學生識字潛能。下面談幾個觀點。 一、以多種形式的識字方法，喚起學生識字興趣新大綱要求學生識字量為 4000 字左右，掌握 2500 個字。識字量的多少是學習語言文字的根基。因此，識字教學中，運用多種方法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，喚起學生對識字

4、的興趣。 1．電腦動畫識字教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上淺談小學低年級識字教學 3具體的有趣的東西，記憶力比較強，但易記也易忘……即使是那些“神童”，也同樣是通過與我們的心理特征相適應的內容和方法而獲得知識，產生興趣的。我們教 6—7 歲兒童識字，切不可忽略這一普遍的規(guī)律性的特點。識字教學要從內容、形式、方法等方面為兒童接

5、受新知識提供方便。比如，識字教學的內容要由易到難、由簡到繁、由淺入深；教學形式要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受，易于記憶。如漢語拼音，是一個個毫無意義可言的表音符號。死記硬背固然也能讓兒童掌握，但耗時多精神壓力大，不可取。教材的編者為此在不斷地加以改進，為漢語拼音字母設計出了越來越便于教學的圖像。實踐證明，這樣的教學內容再加上恰當的教學方法，可以用較短的教學時間（如兩周多一點）使兒童學會聲、韻、調

6、及拼音方法，會臨寫。以后在漢字教學中不斷運用，反復重現，學生就能熟練掌握乃至終身受用。但如果在以后的教學中不善于運用漢語拼音，初期即使記得滾瓜爛熟后來也會回生、遺忘。識字教材同樣如此，內容要貼近兒童的生活實際、思想實際，字形要由簡單到復雜，要配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學。漢字中幾十、上百的獨體字，字形簡單，又有獨立的意義，便于用圖形表達字義，有不少獨體字還是以后學合體字的組成部分，看圖識字便應運而生，經久不衰。低年級的課文，句子宜短

7、，篇幅宜小，要有點故事性、趣味性，讀起來瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，就能吸引兒童。三、識字教學要著眼于減輕學生負擔，促使身心健康發(fā)展減輕負擔，提高質量，是教學改革要解決的難題。小學教學的研究、改革同樣不能避開這個難題。遲至今日，一年級小學生負擔過重的呼聲仍不斷于耳。一上小學，孩子回家就要讀呀，背呀，寫呀，忙個不停。課業(yè)負擔重了，影響到身心健康，影響到個性發(fā)展。孩子從小覺得讀書苦，總不是好現象吧！學生如果能在輕松、愉快、積極、主動的狀