多媒體呈現方式與認知風格對學習效果的影響研究.pdf

1、基于動態(tài)信息表征的多媒體學習正得到日益廣泛的重視和研究，尤其是動畫多媒體學習的研究開始興起并得到迅速發(fā)展。將多媒體信息呈現方式和學習者個體特征因素結合起來展開研究，代表著當前多媒體學習研究的前沿和發(fā)展趨勢。因此，將動畫多媒體信息呈現方式和學習者認知風格研究結合研究具有重要的理論研究價值和現實指導意義。
　　以Mayer的多媒體認知理論和Kozhevnikov的認知風格理論為基礎，在學習者控制多媒體播放時間的形式下，檢測不同認知風格

2、的學習者多媒體呈現方式的對學習成績的保留、遷移和學習成效的影響關系。以大學生為研究對象，通過3X3的二因素準實驗設計來展開研究。其中，實驗的自變量為學習者的認知風格（言語型、空間表象型、客體表象型）和多媒體信息呈現方式（動畫+文字、動畫+文字+講解、動畫+講解），實驗的因變量為學習時間、學習成績和學習績效。研究結果發(fā)現:首先，在學習成績方面，多媒體呈現方式與認知風格對學學習保留成績未形成顯著性的差異，多媒體呈現方式的主效應產生差異影響。

3、而學習者認知風格與多媒體呈現方式對學習遷移成績有顯著的交互影響作用，空間表象型和客體表象型兩種學習者最優(yōu)多媒體信息呈現方式都為動畫+講解形式，言語型的學習者最優(yōu)多媒體信息呈現方式為動畫+文字+講解形式;其次，在學習時間方面，認知風格與多媒體呈現方式沒有顯著的交互作用影響，其中多媒體呈現方式影響對學習時間有顯著的差異影響，認知風格的主效應不顯著，不同的多媒體信息呈現方式影響學習者的學習時間;最后，在學習績效方面，不同的認知風格與多媒體呈現