初中生英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀及其影響因素.pdf

1、從二十世紀(jì)五十年代開始，學(xué)習(xí)策略研究已經(jīng)開始受到教育心理學(xué)界和語言學(xué)界的廣泛關(guān)注，與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的語言學(xué)習(xí)策略是二語習(xí)得最活躍領(lǐng)域之一。有關(guān)英語學(xué)習(xí)策略的研究很多，但是，專門針對初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究還不夠充分，本研究基于國內(nèi)外學(xué)者對英語學(xué)習(xí)策略的研究，通過問卷調(diào)查，考查初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的基本現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并了解策略意識(shí)與策略情感對初中生英語學(xué)習(xí)策略的影響，以提高其英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
　　本研究通過文獻(xiàn)法并征求專家

2、意見，結(jié)合已有研究的成果，通過對初一至初三學(xué)生760人的初測和640人的正式測試，自編了具有較高信、效度的《初中生英語學(xué)習(xí)策略評估問卷》和《英語學(xué)習(xí)策略策略意識(shí)與策略情感問卷》。其中，《初中生英語學(xué)習(xí)策略評估問卷》包括三個(gè)分問卷：元認(rèn)知策略問卷、認(rèn)知策略問卷、情感/社會(huì)策略問卷，《英語學(xué)習(xí)策略策略意識(shí)與策略情感問卷》包括兩個(gè)分問卷：策略意識(shí)問卷、策略情感問卷。采用整群隨機(jī)取樣的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　?。?）自編的《初中生英語學(xué)習(xí)策略

3、評估問卷》和《初中生英語學(xué)習(xí)策略策略意識(shí)和策略情感問卷》具有較好的信、效度，可作為測量的工具。
　?。?）初中生英語學(xué)習(xí)策略使用情況總體上不夠理想，策略情感和策略意識(shí)處于一般水平，亟待提高。初中生使用較多的是認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略次之，社會(huì)策略需要加強(qiáng)。
　　（3）不同學(xué)校類型、不同性別的初中生，英語學(xué)習(xí)策略使用的水平存在顯著的差異。學(xué)校教學(xué)水平越好，學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略掌握越好，較薄弱學(xué)校學(xué)生在元認(rèn)知策略的掌握上缺失最為嚴(yán)重；女

4、生的策略掌握和運(yùn)用情況明顯的優(yōu)于男生,女生策略情感和策略意識(shí)也顯著的高于男生。
　　（4）初中生英語學(xué)習(xí)策略存在顯著的年級(jí)差異。隨著年級(jí)的升高學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用水平不斷的下降，其中媒介輔助策略、情感策略、社會(huì)策略下降尤為嚴(yán)重。
　　（5）在策略情感和策略意識(shí)上，學(xué)校水平和年級(jí)交互作用顯著，薄弱學(xué)校學(xué)生從初一到初二得分顯著上升，從初二到初三小幅下降但不存在顯著差異。
　?。?）策略情感和策略意識(shí)直接影響英語學(xué)習(xí)策略的使用；