高中生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的實踐研究.pdf

1、在現(xiàn)行的高中數(shù)學課堂中，教師往往比較注重向學生提出問題，引導學生解決問題，而忽視培養(yǎng)學生主動提出問題的能力。而很多學生學習數(shù)學慢慢變成記憶、模仿，缺少應有的思考和探究，出現(xiàn)了很多“懂而不會”的現(xiàn)象。
　　從以前學者對問題意識培養(yǎng)的理論研究出發(fā)，結合我國新課程改革的實際，探討了目前高中生問題意識缺失的原因，發(fā)現(xiàn)學生主要受已有的認知水平和學習習慣、心理因素、缺乏提問技巧、價值取向等方面的影響.另外教師的觀念和教學行為、評價方式、教學組

2、織形式等也制約了學生問題意識的培養(yǎng)。進而提出了學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的途徑:(1)加強“雙基”教學，培養(yǎng)問題意識。在基礎知識教學中，以問題引導學習，使學生在學習基礎知識的過程中，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程、概念的概括過程、應用知識解決問題的過程，從而使基礎與創(chuàng)新融為一體。(2)實施探究性學習，幫助學生形成問題意識。課堂上展開探究要選擇恰當?shù)臅r機，可以在學生知識疑惑處展開探究、在學生求知興奮處展開探究、在學生意見分歧處展開探究、在學生思維創(chuàng)新處展開

3、探究。(3)提高課堂提問的有效性，教給學生提問的技巧。提問的關鍵點是要把握好“度”，要做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這是課堂教學的關鍵。教師通過設置恰當?shù)膯栴}給學生樹立一個榜樣。(4)實施分層作業(yè)設計，激發(fā)學生提問的熱情。作業(yè)可以設置成基礎型、開放型、應用型、研究型等不同類型的作業(yè)，使得不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。(5)實施多元評價，培養(yǎng)學生的問題意識。通過在教學中整合評價內(nèi)容、評價目標、評價主體、評價工具、評價方式方法、