模因理論在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、在國(guó)際交流日益頻繁的今天,英語(yǔ)已成為國(guó)際語(yǔ)言。中國(guó)無(wú)疑擁有最多的把英語(yǔ)當(dāng)作非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者。寫(xiě)作是語(yǔ)言運(yùn)用的基本方式之一,也是廣大大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化,同時(shí)用人單位對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的要求不斷提高,學(xué)習(xí)者也迫切地希望進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。由此,近年來(lái)對(duì)于如何提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的探索和研究應(yīng)運(yùn)而生。然而,大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍是令人棘手的問(wèn)題。
　　本研究在國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作研究成果的基礎(chǔ)上,將模因理

2、論應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中。模因理論是基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的跨學(xué)科新理論。模因作為文化基因,靠復(fù)制、傳播而得以生存,語(yǔ)言是它的載體之一。模因有利于語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)言本身就是模因,它可以在字、詞、句和篇章層面上體現(xiàn)出來(lái)。簡(jiǎn)言之,模因是文化的基本單位,通過(guò)非遺傳方式,即復(fù)制和模仿而得以傳播。
　　本文用模因理論,同時(shí)結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論即克拉申語(yǔ)言輸入理論和Swain的語(yǔ)言輸出理論,深入地分析了語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的過(guò)程。模因理論在

3、寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用,在于背誦和模仿好詞好句,乃至篇章結(jié)構(gòu),并且學(xué)以致用。在寫(xiě)作實(shí)踐中,盡可能地用上所背的好詞好句。長(zhǎng)此以往英語(yǔ)寫(xiě)作水平能得到較為明顯的提高。本文采用了測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等手段進(jìn)行實(shí)證研究。整個(gè)研究過(guò)程持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。受試者為地方性本科院校龍巖學(xué)院電子信息本科專(zhuān)業(yè)49位學(xué)生和生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)49位學(xué)生。研究始終圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi):模因理論指導(dǎo)下的背誦輸入和模仿是否提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)平行班的測(cè)試前后的成績(jī),用

4、SPSS13.0軟件進(jìn)行分析。
　　通過(guò)理論探索與實(shí)證研究,本論文論證了在模因理論指導(dǎo)下的背誦輸入與模仿是提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要途徑。本研究把大學(xué)英語(yǔ)的綜合教程與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)的語(yǔ)言積累應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中,學(xué)有所用。為了使背誦而形成的語(yǔ)言輸入能有效地轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作這一語(yǔ)言輸出形式,學(xué)生必須定期進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。今后,在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦,學(xué)以致用。
　　通過(guò)分析,筆者希望本研究能有助于提高大