基于圖式理論的初中英語閱讀教學研究.pdf

1、閱讀是從書面語言獲取信息的一種復雜智力活動，也是從書面語言獲得意義的心理過程。在初中英語教學中閱讀是一個極其重要的環(huán)節(jié)，它是學生獲得外語知識和技能的重要途徑。正如卡萊爾所說，學習外語的最重要目的是學會閱讀。閱讀能力在外語能力中被認為是最穩(wěn)定最持久的能力。然而對大多數(shù)初中學生來說，如何有效的提高閱讀能力是個很困難的問題。他們除了詞匯語法等方面的欠缺，更重要的是缺少文化、科學和地理等方面的知識。
　　圖式理論的形成可以追溯到上世紀六十

2、年代，然而圖式理論介紹到中國僅僅是近三十多年的事情，在這之后的時間里，中國的很多外語理論學者進行了在外語教學中應用圖式理論的研究。但這當中很多研究僅僅局限于理論層面和高校的教學與研究中，在中學外語教學尤其是初中外語教學中的研究比較少。鑒于此，本文主要探索在初中英語教學中實踐圖式理論的可行性及具體的操作辦法。
　　中學生中存在一些比較普遍的現(xiàn)象就是語法語言知識比較豐富，但它們缺乏能夠幫助閱讀的先存知識。為了實驗圖式理論在教學中的作用

3、，作者在任教的學校進行了為期四個月的實驗，九年級100個學生參加了這次實驗。作者將兩個平行班分為一個實驗班和一個控制班，實驗班利用圖式理論指導閱讀教學，教學過程分成三步:激活圖式，在教學之前激活與內容相關的圖式，讓學生學會用已知知識去幫助理解新內容;第二步利用圖式理論知識講解課文，不僅重視語言知識的學習，而且引導學生進行語篇分析，全面理解;第三步鞏固圖式，檢查閱讀理解的程度，幫助學生鞏固已學知識。而控制班用常規(guī)的教學方法，首先學習單詞，

4、然后逐字逐句進行翻譯，并對重要的語法知識點進行講解；最后學生做課文中的練習并核對答案。數(shù)據(jù)主要包括控制班和實驗班的前后測成績。用 SPSS進行數(shù)據(jù)分析。
　　數(shù)據(jù)分析表明，實驗班學生的英語閱讀成績比控制班提高幅度大，實驗班和控制班是九年級兩個平行班，八年級升九年級英語成績平均分實驗班（一班）75.59，而控制班（二班）76.17（滿分120分），前測成績一班33.18二班33.82，而后測成績一班37.25，二班35.16（滿分5