打工子弟學(xué)校拆遷與流動(dòng)兒童教育問(wèn)題.pdf

1、流動(dòng)兒童義務(wù)教育問(wèn)題是我國(guó)目前亟待妥善解決的問(wèn)題，而就讀于打工子弟學(xué)校中的流動(dòng)兒童更需要教育公平的保證。2011年的打工子弟學(xué)校拆遷曾引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，流動(dòng)兒童在京教育問(wèn)題再一次被推上前臺(tái)。
　　 本文采用個(gè)案訪談和參與觀察結(jié)合的辦法，以社會(huì)化理論為依據(jù)，對(duì)打工子弟學(xué)校拆遷之后的，流動(dòng)兒童及其家庭所受影響進(jìn)行了發(fā)掘，力圖找出問(wèn)題出現(xiàn)的深層次原因，為探討更好解決流動(dòng)兒童在京教育問(wèn)題投石問(wèn)路，提供一定參考建議。
　　

2、本文首先對(duì)北京的流動(dòng)兒童義務(wù)教育政策進(jìn)行梳理，通過(guò)對(duì)政策發(fā)展演變的描述，發(fā)現(xiàn)打工子弟學(xué)校存在原因和現(xiàn)行政策之間的關(guān)系。其次通過(guò)對(duì)北京市社會(huì)發(fā)展背景，包括人口調(diào)控和城鄉(xiāng)結(jié)合部改造的描述。此外，筆者還對(duì)2011年打工子弟學(xué)校拆遷，以及后續(xù)分流安置的全過(guò)程進(jìn)行介紹，從而對(duì)后文的分析做好事情發(fā)展脈絡(luò)的介紹。
　　 其次，本文對(duì)拆遷之后，不同去向的流動(dòng)兒童的情況進(jìn)行了介紹，并分別從學(xué)校教育、家庭教育、同輩群體關(guān)系等方面對(duì)他們因拆遷受到的影

3、響進(jìn)行了描述。教育連續(xù)性是教育學(xué)中的一個(gè)重要概念，教育的連續(xù)使得兒童在教育中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，情感皈依等能維持在穩(wěn)定水平。學(xué)校拆遷以后，首當(dāng)其沖受到影響的便是教育連續(xù)性的中斷。其次包括親子互動(dòng)的中斷、同輩群體形成的緊密關(guān)系消失等。學(xué)校拆遷導(dǎo)致的一系列影響將對(duì)兒童的社會(huì)化進(jìn)程造成不利影響。
　　 再次，本文還對(duì)拆遷及后續(xù)分流過(guò)程中，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)所經(jīng)受的不便做出描述分析，流動(dòng)兒童教育問(wèn)題不僅僅關(guān)涉兒童，更牽連著其家庭成員在京的生活。此部分