高校教師勝任力模型及與工作績效的關(guān)系研究.pdf

1、近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人事制度的改革、管理理念的逐步更新，基于勝任力的人力資源管理的價值越來越被人們所意識，勝任力模型在我國成為了人力資源管理領(lǐng)域研究的熱點。在基于勝任力的人力資源管理中，勝任力模型是人力資源各項管理職能的基礎(chǔ)，它可以推動招聘、選拔、培訓(xùn)、績效管理和薪酬管理等各項工作，從而形成對組織發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的強大的人力資源系統(tǒng)，全面提升組織的競爭力。近日，國家人力資源和社會保障部正式成立，這勢必會帶來各組織在人力資源管理職能和

2、理念上的更新。高校作為一種社會組織，它承擔著人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和社會服務(wù)的重要任務(wù)，教師資源作為高校中最重要的資源，它是高校發(fā)展的重要因素。師資隊伍的整體素質(zhì)對于高校的生存和發(fā)展具有重大的影響。因此，將基于勝任力的人力資源管理思想用于高校領(lǐng)域，建立高校教師勝任力模型具有其重要的理論和實踐意義。本研究以勝任力理論為基礎(chǔ)，通過對高校教師的調(diào)查研究，建立高校教師勝任力模型，并考察高校教師勝任力與工作績效的關(guān)系。在研究的第一階段，以795 名高

3、校教師為被試，通過《高校教師勝任力詞匯問卷》探索并初步驗證高校教師勝任力模型，同時以261 名高校教師為被試，對《教師工作績效量表》的效度和信度進行檢驗；在研究的第二階段，通過查閱各種工具書，對第一階段建立的“高校教師勝任力模型”中的因素進行定義，并由此編制《高校教師勝任力內(nèi)容問卷》，通過對336 名高校教師的調(diào)查，再次驗證高校教師勝任力模型；在研究的第三階段，考察308 名高校教師的勝任力水平，同時對299份勝任力與工作績效對應(yīng)問卷的

4、數(shù)據(jù)做相關(guān)分析、回歸分析和路徑分析，探究高校教師勝任力水平與工作績效的關(guān)系。研究取得的主要結(jié)果如下： 1.本研究采用的《教師工作績效量表》以及編制的《高校教師勝任力內(nèi)容問卷》和《高校教師勝任力量表》都具有較好的結(jié)構(gòu)效度和較高的內(nèi)部一致性信度。 2.本研究建立了“高校教師勝任力模型”，模型包括六個維度：（1）認知勝任力（包括藝術(shù)感、選擇性、明確的發(fā)展目標、捕捉機遇、概念性思維、情緒覺察力）、（2）人際互動（包括社交意

5、識、談判能力、公關(guān)能力、指揮能力）、（3）成就特征（包括創(chuàng)新性、接受挑戰(zhàn)、效率感、信息收集）、（4）接納特征（包括穩(wěn)定的情緒、理解他人、主動性、寬容心、客觀性、反思能力）、（5）師德特征（包括正直、誠實、公平性、溝通技能、尊敬他人、責任心）、（6）知識技能（包括專業(yè)知識和技能專長）。 3.教師工作績效模型：本研究驗證了廖昌蔭（2006）《教師工作績效量表》的結(jié)構(gòu)效度和信度，其結(jié)構(gòu)與王輝、羅勝強（2003）《工作績效量表》設(shè)定的

6、結(jié)構(gòu)完全一致，支持了工作績效三維度模型，證明教師工作績效模型是由任務(wù)績效，人際促進、工作奉獻組成的結(jié)構(gòu)模型；同時，研究驗證了廖昌蔭（2006）研究中出現(xiàn)的工作績效中任務(wù)績效到工作奉獻，再到人際促進的間接路徑，從而支持任務(wù)績效與情境績效兩維度并非獨立的觀點。 4.高校教師對勝任力和工作績效的自我評價的相關(guān)極為顯著：高校教師勝任力模型各維度（認知勝任力、人際互動、成就特征、接納特征、師德特征、知識技能）與工作績效各維度（任務(wù)績效、

7、人際促進、工作奉獻）的相關(guān)系數(shù)在.229-.552 之間，相關(guān)在統(tǒng)計學意義上極為顯著； 5.在探究高校教師勝任力與工作績效的關(guān)系時，回歸分析結(jié)果顯示：高校教師勝任力模型中的人際互動、師德特征和知識技能三個維度對工作績效的預(yù)測作用顯著，其中，人際互動和知識技能對任務(wù)績效的預(yù)測作用顯著；人際互動和師德特征對工作奉獻和人際促進的預(yù)測作用顯著。通過進一步的路徑分析，多數(shù)勝任力對工作績效的預(yù)測路徑獲得了研究證實：認知勝任力對工作績效三個

8、維度的預(yù)測作用都不顯著。人際互動對工作績效中的任務(wù)績效有直接顯著正向預(yù)測作用，對人際促進有間接顯著正向預(yù)測作用，對工作奉獻既有直接顯著正向預(yù)測作用，也有間接正向顯著預(yù)測作用；成就特征、接納特征、知識技能對任務(wù)績效有直接顯著正向預(yù)測作用，對人際促進和工作奉獻有間接顯著正向預(yù)測作用；師德特征對人際促進有直接和間接顯著正向預(yù)測作用，對工作奉獻有直接顯著正向預(yù)測作用，而對任務(wù)績效的預(yù)測作用不顯著?？偟恼f來，本研究經(jīng)過開放式問卷調(diào)查，《高校教師勝