在航海類(lèi)院校輪機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生會(huì)話(huà)能力的研究——從話(huà)語(yǔ)分析的角度.pdf

1、輪機(jī)英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話(huà)課程是航海類(lèi)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程之一。由于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的特殊性，即畢業(yè)后要從事外輪機(jī)艙設(shè)備操作，與世界各港口人員洽談業(yè)務(wù)等方面的工作，無(wú)論是船公司，學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力提出了更高的要求。但是，大多數(shù)學(xué)生的會(huì)話(huà)能力卻處于中下水平，不能用簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行交流。此外，忽然停頓使對(duì)話(huà)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。另任課教師還感到不安和困惑的是:學(xué)生的課堂表現(xiàn)始終差強(qiáng)人意。部分學(xué)生曠缺課情況嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)懶散，被動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)完全沒(méi)有積極性可言。長(zhǎng)此下去，不但學(xué)生的會(huì)話(huà)能力不會(huì)得到提高，更有惡化的趨勢(shì)。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此低落？任課教師從自身教學(xué)角度出發(fā)，在輪機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上采用了一種新的教學(xué)方法，即向?qū)W生介紹話(huà)語(yǔ)分析理論，通過(guò)將會(huì)話(huà)理論融入到口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，期望提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力，同時(shí)來(lái)達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增加學(xué)習(xí)熱情的目的。
　　本文采用定性和定量研究相結(jié)合的研究方法，即訪談，問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)

3、生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的前后測(cè)及教師日志的形式，并對(duì)個(gè)案中的英語(yǔ)課堂進(jìn)行了錄音和全程記錄，從不同角度觀察話(huà)語(yǔ)分析理論在課堂上的應(yīng)用情況及效果研究。本文主要對(duì)輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生兩個(gè)班的120名學(xué)生和2位專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師進(jìn)行了實(shí)證研究，主要探討以下問(wèn)題:
　　1學(xué)生對(duì)于話(huà)語(yǔ)分析學(xué)習(xí)持何態(tài)度？是否能接受并能適應(yīng)話(huà)語(yǔ)分析教學(xué)，并積極參與到課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)熱情？他們是如何將話(huà)語(yǔ)分析知識(shí)更好地指導(dǎo)對(duì)話(huà)實(shí)踐的？2教師對(duì)于話(huà)語(yǔ)分析教學(xué)持

4、怎樣的態(tài)度？他們對(duì)于將話(huà)語(yǔ)分析應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)理念做何感想？3話(huà)語(yǔ)分析教學(xué)能否提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力？
　　研究結(jié)果表明:1在教師將話(huà)語(yǔ)分析融入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生表示希望通過(guò)學(xué)習(xí)話(huà)語(yǔ)分析的相應(yīng)理論來(lái)指導(dǎo)他們的會(huì)話(huà)實(shí)踐，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較之以往大有提高，并能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。2話(huà)語(yǔ)分析理論教學(xué)使學(xué)生明白了隱藏在話(huà)語(yǔ)背后的規(guī)則，及使話(huà)語(yǔ)保持連貫的一些手段，通過(guò)對(duì)實(shí)例的反復(fù)分析，加深了對(duì)

5、話(huà)語(yǔ)分析的理解，從而潛移默化地在專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)中運(yùn)用連貫手段，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)會(huì)話(huà)能力得到了有效提高。3在本次研究后，教師們對(duì)于將話(huà)語(yǔ)教學(xué)融入到日常專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)理念充滿(mǎn)信心，教師的教學(xué)熱情也隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲得到了提升。師生雙方教與學(xué)的改變有效促進(jìn)輪機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上教與學(xué)的狀態(tài)。
　　上述研究結(jié)果有助于教師們更好地了解輪機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上教與學(xué)的困頓及根本的改進(jìn)措施。文本重要的啟示在于一方面專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式不是一塵不變的