初中英語閱讀教學和寫作教學整合研究.pdf

1、英語閱讀教學和寫作教學在整個初中英語教育中占有很重要的位置,如何提高學生的閱讀寫作水平是擺在我們初中英語教師面前迫切需要解決的問題。雖然英語的教學改革一直在進行,但很多老師在課堂上還是沿用傳統(tǒng)的教學方式。閱讀課上,老師把重點放在語法點的講解上,割裂文章,不注重教會學生從整體上把握全文,也缺乏在閱讀技巧上對學生進行指導。對于寫作,因為課堂時間的有限,很多老師忽視了作文指導的重要性,導致學生的作文錯誤連篇、缺乏邏輯、詞語匱乏。這種把閱讀教學

2、和寫作教學割裂的教學不利于學生英語水平的真正提高,這就需要老師轉變觀念,找到一種更加行之有效的方法來解決這個問題。根據克拉申的輸入假設理論、斯旺的輸出假設理論和圖式理論,結合國內外的一些有關閱讀和寫作的相關理論和研究成果,并經過筆者的親身教學實踐,筆者認為：閱讀和寫作的關系是互為依存的,不可分割的,只有把閱讀教學和寫作教學整合起來,才能切實地提高學生的英語綜合運用能力。閱讀中,學生可以了解作者是怎樣構思一篇文章的；學生可以得到寫作的素材

3、；學生可以學習其中的好詞好句；學生也可以仿寫閱讀過的文章。通過寫作,學生可以內化所學過的閱讀材料。而且,為了能寫出更好的文章,學生會有更大的閱讀的渴望。因此,讀寫整合的教學模式是符合學生學習需求的。
　　 本研究分為六個部分：第一章引言部分,綜合概述了英語閱讀教學和寫作教學整合的背景、目的、意義以及研究的主要問題；第二章文獻研究,概括了國內外有關閱讀、寫作、以及閱讀和寫作教學整合的一些理論研究；第三章理論基礎,分別從克拉申(Kr

4、ashen)的輸入假設理論、斯旺(Swain)的輸出假設理論和圖式理論三個方面進行了分析；第四章研究方法,從文獻研究法、問卷調查法和課堂觀察法三個方面進行論述；第五章初中英語閱讀教學和寫作教學整合的模式,對所使用的模式進行了詳細地闡述；第六章初中英語閱讀教學和寫作教學整合模式的實驗研究,從實驗、調查問卷和訪談三個方面對它的可行性進行了研究。最后,結論部分,是關于初中英語閱讀教學和寫作教學整合模式的思考,并對該模式有可能會遇到的問題以及改