高中地理校本課程內容開發(fā)研究——以武漢市29中為例.pdf

1、目前，新一輪的基礎教育課程改革正在全國各地逐步實驗和推廣，其中義務教育新課程改革正在向縱深發(fā)展，普通高中新課程改革也已經啟動。校本課程是基礎教育課程的一部分，它是由學校根據自己的辦學理念，基于學校的資源優(yōu)勢，結合學生的實際需要，以學校教師為主體而開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)是政府在國家課程計劃框架內進行權力分配，把部分權力下放給學校，強調學校、地方一級的課程運作，主張學校的教師、學生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策。校本課程的實施，對于教師

2、和學生而言，都是一種挑戰(zhàn)。教師通過參與校本課程開發(fā)的研究及實踐，能提出符合本校學情、校情的校本課程內容，提升自己的研學能力。學生通過校本課程的學習擴大自己的知識視野，增強終身學習、自主學習的意識和能力。
　　 本文以地理校本課程開發(fā)為例，探討校本課程開發(fā)中存在的問題，并以內容的選擇為例，進行了地理校本課程開發(fā)的實踐探索。
　　 第一部分，前言。該部分介紹了本論文的選題背景、研究目標、特色與創(chuàng)新，并對本論文的研究方法和技術

3、路線進行了介紹。
　　 第二部分，校本課程研究發(fā)展檢視。該部分介紹了校本課程開發(fā)的意義、背景、對校本課程的概念進行了理解分析；闡述了校本課程與國家課程和地方課程的關系；介紹了校本課程在國內外的開設和研究狀況，并提出了校本課程開發(fā)中普遍存在的問題。
　　 第三部分，校本課程開發(fā)中存在的主要問題。該部分以武漢市29中為例，通過訪談、問卷等調查比較，尋找校本課程在設置、內容選擇、教學等方面存在的各種問題以及這些問題產生的因為。

4、
　　 第四部分，地理校本課程內容選擇的原則與開發(fā)路徑。本部分以武漢市29中學地理校本課程開發(fā)為例提出了校本課程內容選擇應有的原則，介紹了校本課程開發(fā)的流程、目標的設置和基本路徑。
　　 第五部分，地理校本課程內容選擇的實踐探索。本部分以武漢市29中學地理校本課程內容選擇的實踐探索為例，從商業(yè)、文化、交通、旅游等幾個方面介紹了校本課程內容的具體選擇。
　　 第六部分，結語。該部分介紹了本研究的意義、基本結論、存在