英語(yǔ)課堂提問(wèn)的實(shí)證研究——對(duì)幾位優(yōu)秀中學(xué)教師課堂提問(wèn)剖析.pdf

1、教師課堂話語(yǔ)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家外語(yǔ)課堂教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。
　　 提問(wèn)在教師話語(yǔ)中占了相當(dāng)大的比例。本文試圖根據(jù)輸入理論、互動(dòng)理論、輸出理論和社會(huì)文化理論，從提問(wèn)類型、提問(wèn)策略、等待時(shí)間和教師反饋方式四個(gè)角度對(duì)2007年江蘇省初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)選取的六節(jié)課光盤錄像中的課堂提問(wèn)進(jìn)行調(diào)查和分析。本文采取多例的個(gè)案研究，對(duì)轉(zhuǎn)寫的17719字文本材料進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，主要研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　 1)六位教師使用的問(wèn)題多為展

2、示性問(wèn)題，展示性問(wèn)題占問(wèn)題總數(shù)的比例是72.51％。2）至于四種提問(wèn)策略使用情況，六位教師使用得并不十分理想。重復(fù)策略被反復(fù)使用，而能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的提示和追問(wèn)卻使用不多。3）六位教師平均等待時(shí)間是5.9 秒，說(shuō)明教師比較有耐心等待學(xué)生回答。4）六位教師采用的積極反饋遠(yuǎn)多于消極反饋，其中積極反饋中的表?yè)P(yáng)加重復(fù)使用的最多。
　　 針對(duì)上述研究發(fā)現(xiàn)，本文提出了四項(xiàng)建議：1）鑒于展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題的各自功用，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況，