認知策略在初三英語語法教學中的運用.pdf

1、語法是對詞的變化及句子組織規(guī)則的研究，是語言交際的基礎，它決定了交際的流利性和準確性。英語在中國又是作為一種外語而不是第二語言來教學的，因此，語法教學非常重要。但近些年，由于受西方交際法教學思潮的影響，在英語教學中過多地強調了意義的協(xié)商和交流而忽視了語法能力培養(yǎng)的重要性。面對英語教學中出現(xiàn)的一些問題，筆者運用認知策略的一些方法對初三復習階段的語法教學進行了探索，目的在于幫助學生建構基本的語言體系，初步系統(tǒng)地歸納語法基礎知識，提高他們對語

2、言知識的理解、掌握和運用。
　　 本文包含四個部分。首先，筆者指出了研究語法教學的重要性，并提出了此論文的假設:在語法教學中如果運用認知策略的一些方法，就能夠提高學生的語法學習效果，增強學生的語言運用能力。其次，筆者試圖通過對認知心理學、認知理論以及語法教學的一些主要觀念的回顧，為論文提供理論基礎-“認知策略”?！罢J知策略”就是學習者用來選擇和調節(jié)自己的注意、學習、記憶和思維方式等內部過程的技能。接著，筆者運用認知策略的一些方法

3、對初三年級的語法教學進行實驗。在語法教學過程中，筆者就教學中的不同階段、不同內容，采取認知策略中的不同方法，對實驗班進行語法教學，而控制班是由另一位老師用慣用的語法教學法、題海戰(zhàn)術進行語法教學。經過一學期的實驗，筆者采用SPSS統(tǒng)計軟件，對兩班的實驗數(shù)據(jù)進行T檢測，其主要結果如下:
　　 1)利用認知策略進行語法教學不但可以幫助學習更系統(tǒng)全面的掌握語法知識，而且還可以提高他們對英語的學習興趣和學習效率，增強他們對英語整體知識的掌