基于學校生活的小學生生命自覺意識研究.pdf

1、生命自覺意識就是人們在對生命及其意義有一定認識的基礎上，以自身的生命為目標，并即將外化為行動的主觀能動性。生命自覺意識的形成有利于社會和諧發(fā)展，有利于個體幸福的獲得，生命自覺的一些要素自古受到推崇：在古希臘羅馬時代表現為“關心自己”的思想，在中國封建社會，有儒家的“內圣外王”的思想，等等。如今，我國正處于社會轉型時期，各種思潮、價值觀交織著一起，影響著人的生存和發(fā)展，生命的意義和價值在不同程度上被削弱。因此，人的生命自覺意識在新時代顯得

2、尤為重要。 人的生命自覺意識的獲得并非一日之功，它必須從小在生活中養(yǎng)成五個方面的意識：自我意識；關愛生命意識；激揚生命意識；生命自律意識；超越生命意識。這五種意識是以生命意義和發(fā)展為旨歸的，它構成了現代人的生命自覺意識的。（1）在生命自覺意識首先要有“自我意識”，把我與自我、他者、社會、自然宇宙等區(qū)別開來，這樣才能夠把自己的生命當作意識的對象來進行關注、反思、權衡、抉擇等思想活動。（2）人進入到生命自覺意識，第一個基本的目標就是

3、關愛生命，因為生命是一切生命活動的本體，一切生命活動都是基于生命才能成立。（3）生命自覺意識的第二個目標就是激揚生命，使生命能量得以充分釋放，使生命盡量呈現出多姿多彩的樣式。（4）在激揚生命的同時，還需要有“生命自律意識”，否則，生命就會走向無序而自毀。（5）生命發(fā)展到能夠自我激揚，又能夠保持自律的情況下，人的生命自然就有要自我否定，超越自我，走向最高的精神境界的意識。 但是，當前我國小學生在學校生活中表現出來的生命自覺意識存在

4、著如下的不足之處：（1）“自我意識”窄化為“自我為中心的意識；（2）關愛生命意識薄弱；（3）激揚生命意識常體現為非理性的形式；（4）生命自律意識難以外化為行動；（5）超越生命意識處于萌芽狀態(tài)。這主要是由于當前我國的小學生的學校生活目標重分數輕育人，阻礙了學生關愛生命意識的形成，限制了學生超越生命意識的發(fā)展；重他律輕自律的學校生活方式致使小學生的自律意識難以發(fā)展，并且壓抑了他們的激揚生命意識；雙重評價標準的生活管理扭曲、桎梏了學生的生命自

5、覺意識。 因此，要想使小學生的生命自覺意識順利地發(fā)展，變革學校的生活成為必須和必需，它是保證小學生的生命自覺意識形成的可行途徑。 首先，在學校生活中，要凸顯生命的主體間性，使小學生在學校的生活富于人性化。其中，提倡理解的生活氛圍，形成互諒的生活風氣，建立民主的生活秩序，是建立主體間性生活的關鍵。 其次，開展修身的學校生活，它是學生生命自覺意識形成的主要渠道。第一，增設反思的生活方式，使學生在日常的學校生活中學會反