中小學(xué)生寫作流暢性的特點(diǎn)與影響因素研究.pdf

1、寫作作為人類的基本技能之一，不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)要求的重要組成部分，也在日常的生活、工作中發(fā)揮著重要作用。目前，寫作研究已逐漸從對寫作成品的研究轉(zhuǎn)向?qū)懽鬟^程的研究，而有關(guān)寫作流暢性的研究則恰好是在實時寫作研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。作為寫作動力學(xué)和時間方面的雙重因素，寫作流暢性是衡量寫作水平的重要方面，也是寫作質(zhì)量的有效預(yù)測指標(biāo)。
　　 寫作流暢性，即個體運(yùn)用書面語言進(jìn)行信息傳遞的流利程度。從認(rèn)知加工的角度對寫作流暢性進(jìn)行深入考察，通過在

2、線研究探討文本產(chǎn)生、停頓執(zhí)行和語言突發(fā)這三種與流暢寫作密切相關(guān)的外顯行為表現(xiàn)，不僅反映了基于過程的寫作心理研究取向，同時，有助于揭示寫作流暢性背后潛在的認(rèn)知加工機(jī)制。
　　 本研究以三、五、七年級學(xué)生為被試，通過三個實驗考查中小學(xué)生記敘文寫作過程中寫作流暢性的特點(diǎn)以及影響因素。具體而言，實驗一旨在界定漢語寫作中，三、五、七年級學(xué)生用于區(qū)分書寫帶來的機(jī)械停頓和進(jìn)行高水平認(rèn)知加工的停頓的臨界值，作為后續(xù)寫作流暢性指標(biāo)——停頓、語言突

3、發(fā)界定的基礎(chǔ):實驗二綜合了以往研究中基于產(chǎn)品和基于過程的各個指標(biāo)，對寫作流暢性進(jìn)行探索性因素分析，考查漢語寫作背景下寫作流暢性的有效測量指標(biāo);同時，采用3（年級:三、五、七）x2（寫作水平:高水平、低水平）兩因素完全隨機(jī)設(shè)計，進(jìn)一步比較不同年級、不同寫作水平學(xué)生寫作流暢性的特點(diǎn)，以及其與寫作成績間的關(guān)系。實驗三則主要考查工作記憶廣度、言語流暢性和書寫自動化這三個因素對寫作流暢性的影響，以及影響因素的年級差異。
　　 本研究得到以

4、下結(jié)論:
　　 (1)在漢字的紙筆寫作中，三年級學(xué)生記敘文寫作的停頓臨界值是2.1s。即，針對三年級學(xué)生而言，2.1s以下的停頓是由書寫任務(wù)本身所造成的，屬于機(jī)械停頓;而大于、等于2.1s則被認(rèn)為是因認(rèn)知加工而引發(fā)的停頓，列為本研究的考察對象。
　　 (2)在漢字的紙筆寫作中，五年級學(xué)生記敘文寫作的停頓臨界值是1.5s。即，針對五年級學(xué)生而言，1.5s以下的停頓是由書寫任務(wù)本身所造成的，屬于機(jī)械停頓;而大于、等于1.5s

5、則被認(rèn)為是因認(rèn)知加工而引發(fā)的停頓。
　　 (3)在漢字的紙筆寫作中，七年級學(xué)生記敘文寫作的停頓臨界值是1.3s。即，針對七年級學(xué)生而言，1.3s以下的停頓是由書寫任務(wù)本身所造成的，屬于機(jī)械停頓;而大于、等于1.3s則被認(rèn)為是因認(rèn)知加工而引發(fā)的停頓。
　　 (4)寫作流暢性可以分別從文本產(chǎn)生、停頓執(zhí)行以及語言突發(fā)三個維度進(jìn)行考察。具體而言，文本產(chǎn)生的維度包括文字?jǐn)?shù)量、主句數(shù)量和寫作速度三個指標(biāo);停頓執(zhí)行的維度包括停頓總時間

6、、平均停頓時間和執(zhí)行期認(rèn)知代價三個指標(biāo);語言突發(fā)的維度包括平均突發(fā)數(shù)量、平均突發(fā)長度、停頓次數(shù)、P型突發(fā)平均長度四個指標(biāo)。
　　 (5)學(xué)生的寫作流暢性會隨著年級的提升而有所改善。
　　 (6)隨著學(xué)生寫作水平的提高，其寫作流暢性表現(xiàn)愈佳。
　　 (7)寫作成績與寫作流暢性之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。
　　 (8)工作記憶廣度、書寫自動化和言語流暢性對寫作流暢性均具有顯著地預(yù)測作用。
　　 (9)寫作流