中外母語(yǔ)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)方法比較研究.pdf

1、論文所選擇的比較對(duì)象有母語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的英國(guó)、德國(guó)，母語(yǔ)教學(xué)改革成效較好的美國(guó)，以及與我國(guó)的教育文化交流比較密切的日本、新加坡等周邊國(guó)家。研究中主要運(yùn)用了文獻(xiàn)閱讀法、案例分析法、訪(fǎng)談法和比較法等研究方法。 全文分為三個(gè)部分： 1．中外母語(yǔ)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程比較。敘述了我國(guó)及其他各國(guó)的中學(xué)一次寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)比較后發(fā)現(xiàn)，中外中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的相異環(huán)節(jié)主要存在于學(xué)生寫(xiě)作與教師批改環(huán)節(jié)之間。與其他幾國(guó)相比，我國(guó)中學(xué)寫(xiě)

2、作教學(xué)在這中間缺少學(xué)生對(duì)文章初稿反復(fù)閱讀修改和編輯的環(huán)節(jié)。中外中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中大致相同的環(huán)節(jié)有命題、寫(xiě)前指導(dǎo)與準(zhǔn)備、學(xué)生寫(xiě)作、批改和講評(píng)展示。 2．中外母語(yǔ)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)方法比較。闡述了我國(guó)及其他各國(guó)在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程相同環(huán)節(jié)中各自所運(yùn)用的方法，并對(duì)中外每一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行了比較。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)在以下幾處與其他各國(guó)存在差異：在命題方面，一次寫(xiě)作命題的數(shù)量、命題呈現(xiàn)方式、取材角度及對(duì)媒體信息引入寫(xiě)作課堂教學(xué)的問(wèn)

3、題上有所不同。在寫(xiě)前指導(dǎo)與準(zhǔn)備方面，寫(xiě)前指導(dǎo)的側(cè)重角度不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前材料搜集、制定寫(xiě)作計(jì)劃以及寫(xiě)前討論交流重視與否也存在差異。在學(xué)生寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，存在寫(xiě)作過(guò)程封閉與開(kāi)放、獨(dú)立與合作的差異。在文章批改方面，中外的批改方式、批改的內(nèi)容角度、批改的時(shí)間安排、批改中的師生角色定位上都有不同。在講評(píng)環(huán)節(jié)中，講評(píng)的形式、講評(píng)側(cè)重的內(nèi)容角度、講評(píng)中是否注重“成功教育”等也有很大差異。 3．結(jié)論和建議。與其他幾國(guó)相比，我國(guó)的中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程

4、和方法中存在諸如對(duì)話(huà)缺失等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生交流修改環(huán)節(jié)和對(duì)文章的編輯環(huán)節(jié)。在方法上，寫(xiě)作命題宜取材更寬泛、陳述更清楚明了一些；寫(xiě)前指導(dǎo)不必過(guò)細(xì)，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性思維，加強(qiáng)學(xué)生間的討論交流，促成學(xué)生間的思維碰撞與啟迪；寫(xiě)作時(shí)間宜相對(duì)開(kāi)放一些，寫(xiě)作過(guò)程中注意加強(qiáng)師生、生生間的交流與幫助；批改不應(yīng)過(guò)于注重學(xué)生的立意高度，個(gè)性化思考更為珍貴。教師一紙?jiān)u分過(guò)于局限和主觀，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的多元批改更容易推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)

5、步；講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生參與的分量，講評(píng)應(yīng)著眼于學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程而不僅僅是學(xué)生寫(xiě)出的文章，還要注意寫(xiě)作成果的展示，使學(xué)生享受成功喜悅、樹(shù)立寫(xiě)作信心。 從總體上看，我國(guó)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，缺乏多方面自由平等的對(duì)話(huà)，缺少同伴之間的交流與互助合作，相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育是“以人為本，以人的發(fā)展為宗旨”的教育．中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)就要以學(xué)生寫(xiě)作能力的全面綜合發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)當(dāng)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，在寫(xiě)